男孩像女孩樣，女孩像男孩樣，教育該是什么樣？
來源：好上學 ??時間：2023-07-23
高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學整理了男孩像女孩樣，女孩像男孩樣，教育該是什么樣？相關信息，供考生參考，一起來看一下吧
男孩像女孩樣女孩像男孩樣性別教育
現(xiàn)在的男生似乎真不像人們印象中那樣“皮實”了。很多人口中的“媽寶”指的就是男生；一些老師表示不敢批評男生，因為“回答不出問題時，他們露出極其尷尬的表情，要是再說上兩句，看起來馬上就要哭了”；“有些男孩嬌滴滴的，行動扭扭捏捏，比女孩還要膽小怕事，倒是有些女孩子，大大咧咧，不怕累，比男生更積極地干重活”。
也有教師反映在體育課上，“很多男生身體素質(zhì)不如女生，甚至在一些意志品質(zhì)方面也是——不夠堅強，沒有男孩子的堅毅，但另一方面有些活潑好動、敢冒險、敢質(zhì)疑的男孩卻有時候被看成問題孩子?！?
前段時間，上海市性別教材的出爐，把性別教育這個話題再次推到大家面前。
10月12日，上海教育出版社推出了國內(nèi)首本為小學男生量身定制的性別教育教材——《小小男子漢》，該教材主要是教小男生們?nèi)绾纬蔀橐幻靶⌒∧凶訚h”?！缎⌒∧凶訚h》中提出了很多引發(fā)人思考的話題，比如， “為什么男子漢要有擔待？”“生活中要不要講‘哥們義氣’”等等，這些問題都很有現(xiàn)實價值。
小學教育為何單獨為男生“開小灶”？為何教材著重強調(diào)了讓男孩子們成為男子漢呢？為什么沒有相應的女生教材？這種“陽剛教育”有用嗎？
有人指出，小學教育單獨為男生“開小灶”，原因來自多方面。主要跟近年來不少媒體渲染的“男孩危機論”“陰盛陽衰論”不無干系。什么小學女老師太多不利于男孩成長啦，現(xiàn)在的男孩子女性化、越來越“娘娘腔”啦，在一個大男子主義依然盛行的環(huán)境里，這越來越成為社會和家長焦慮的問題。
還有人認為，有鑒于男生陰柔化成因復雜，所謂的“陽剛教育”，注定是一個跨學科、跨領域的復合工程，一本單薄的性別教育教材自然無濟于事。我們真正需要去反思的，乃是整個社會系統(tǒng)，是如何悄無聲息地弱化了男孩性征？之于此，顯而易見的答案可謂多矣。
比如說，流行審美文化中關于“小鮮肉”、呆萌化形象的追捧推崇，讓男孩一步步變成流俗所欣賞的樣子；再比如說，物質(zhì)條件的優(yōu)渥以及家庭結構的弱化，使得男孩客觀上缺乏必要的壓力意識和責任驅(qū)動力。
例如，上海理工大學附屬小學也制定了性別教育課程方案，包含生命誕生、性別平等、性別認同、男女差異、防止侵犯、感恩養(yǎng)育、珍愛生命等具體實踐內(nèi)容指引；構建符合小學生特點的性別教育內(nèi)容框架，編寫了18篇性別教育教學指南，讓教師有“法”可教，為家長提供教育參考。
不管性別教材的效果如何，這件事情本身就說明我們的性別教育出現(xiàn)問題了。
很少有學校會有意識地在課堂教育上關注性別差異
你記不記得——
你的班主任為了防止早戀，在排座位的時候，有意識地拆散異性同桌？
你的老師有沒有在春游，或者班級大掃除的時候提醒你，男孩要多干一些重活，多照顧女孩？
有沒有發(fā)現(xiàn)——
翻開我們的課本，勇敢的、助人的、強悍的形象都是男性（警察），溫柔、軟弱、羞澀的形象都是女性（教師）
仔細想想——
好像從小到大，如果犯了錯是男生，罰站、跑操、說兩句嚴厲一點的話沒有問題，但如果是女生，好像會“優(yōu)待”一些……
其實這些都是隱形的“性別教育”，時時刻刻的提醒你男生和女生是不一樣的。
那么究竟什么是性別教育？
每個從出生就被分別納入由社會劃分好的兩個性別范疇： 男、女。在成長過程中他逐漸地獲得了生活的社會所認為的適合男生或女生的價值、動機、性格特征、情緒反應、言行舉止和態(tài)度等等。
男孩子從身邊的男性身上學會要擔當，有責任感，女孩子從周圍的女性身上，學到了女生要善解人意，溫柔體貼。而我們的性別教育就是對孩子們的性別認知，進行引導。通過這種引導，孩子們能夠在進入這個社會的時候，能夠更好的扮演自己的性別角色。
說實話，學校教育對男女生培養(yǎng)目標一樣、教學方式一樣、考試測驗一樣，很少有學校會有意識地在課堂教育上關注性別差異。除去專門的性別教材不說，一些中小學的體育課按性別設課，也只是對于性別的機械劃分，比如針對女生開設形體課、舞蹈課、禮儀課，針對男生開球類課等。
性別教育需要嗎？
前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說過 ，“青少年時期是一個真正的男人和女人誕生的時期” ，這句話說明對青少年進行科學的性別教育很有必要。男女生在性格、思維特質(zhì)方面有很多的差異，青少年正處于性別角色選擇和準備的時期面臨許多性別角色選擇、定位的困惑和焦慮，因此需要正確的性別知識和觀念。
一些老師在教育中也開始意識到問題的存在，并在自己管理班級的實踐中有一些好的做法：
網(wǎng)友@沉思說：男生天生的都“糙”一點、馬虎，不如女生細心，所以我會有意識地讓男生在寫字、寫作業(yè)上要向細心的女孩子們學習認真；平常在值日的安排上，會合理搭檔男生和女生，并鼓勵男孩子多照顧女生，多做重活，告訴他們這是有男子漢擔當?shù)男袨椤?
網(wǎng)友@90后小新說：現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)，在中小學階段，確實班里女生多的班級，平均成績都高于男生多的班，可能是男生在小時候，要比女生調(diào)皮，坐不住，知識學會了但沒有鞏固，后來我采取了一些措施，就是在已學過的知識基礎上給這些男生們一些更具有挑戰(zhàn)性的問題，引導他們坐下來安靜思考，這對于他們培養(yǎng)耐心和細心的性格有幫助。
網(wǎng)友@憑風曉月說：個人認為男子漢氣概來源有二——接觸異性，和同性競爭。因而在具體的教學中，對于男生，我不會拿他跟班里文靜的女孩子們比，而是對他說：“對比一下，看看你的前桌，同樣也是踢足球，愛玩，但是為什么他就可以，在玩的時候盡興地玩，學的時候，認真的學習呢？是不是應該也要提醒自己在學習的時候?qū)Ｗ?，這樣才能學好，玩好?！?
但是在具體實踐的過程中，缺乏理論的支持很多老師還是會感到困惑，到底怎樣的教育才能讓“男孩兒成為男子漢”“女孩兒成為大家閨秀”呢？以及究竟該怎樣“區(qū)別”對待男女生的教育呢？
性別教育不是“刻板”的性別形象塑造
科學的性別教育，并不是完全的對男生和女生規(guī)定一個“刻板”的印象。
這種教育如果變成了強制性的“規(guī)定”，其實是走了另一個方向的極端。北京西城區(qū)某小學生的家長，就總在憂慮自己的孩子沒有男孩子的樣子。在他看來，男孩子就應該喜歡跑跑跳跳的體育活動，有大大咧咧、開朗的性格，但是自己的孩子卻喜歡安靜的活動，甚至有的時候有些女生的多愁善感，非常敏感。他執(zhí)意想扭轉(zhuǎn)孩子的性格，卻遭到了孩子的不滿。
在我們的傳統(tǒng)性別觀中，傳統(tǒng)的女性常常在順從、教養(yǎng)、責任等方面接受更多的訓練；男性則在自信、成就和獨立性方面接受較多的訓練，甚至在這種傳統(tǒng)的性別文化教育下，我們對男性的失敗施加壓力；認可男性的成功； 對女性的成功卻施加壓力，寬容女性的失敗。
老一輩常有說法叫“女孩子不要太強”。這種刻板的性別教育引導，不僅僅宣揚了男權為主的思想，使得孩子在成年之后對性別平等意識淡漠，還會扼殺兒童不同的天性。
有些男孩子的確心思細膩，能夠像女孩子一樣體諒他人，這也是很好的；有些女孩子，也有敢拼敢闖的勇氣，這也是值得我們鼓勵的事情。
雙性化特質(zhì)更容易成功
在大多數(shù)人看來，性別教育主要是讓男孩更有“男孩子樣”，女孩更有“女孩子樣”。事實上，這只是性別教育的初級階段。在這種傳統(tǒng)的性別角色認知中，性別角色是單一維度的，男性化和女性化分別處于兩極，認為男孩子都是豪放的，堅毅的，粗曠的；女孩子則都是溫柔的，細膩的，乖巧的。
但就如上文中所舉的例子一樣，還存在著很多像男性一樣果斷利落的女生，像女性一樣善解人意的男生。這種傾向被我們認為是一種雙性化的傾向。
小編要告訴大家，有研究證明，具有雙性化特質(zhì)的人更容易成功哦。
什么叫做雙性化傾向？不管男生還是女性，如果同時擁有男性和女性雙方優(yōu)秀的特點，如既擁有男性的果斷、剛毅，又擁有女性細心、情感豐富細膩、溫柔、善解人意，那么，對于一 個個體來說，就擁了理想的雙性化人格。
相較于傳統(tǒng)的雙極性觀點，雙性化個體能夠應場合的需要而分別展示其男性特質(zhì)和女性特質(zhì)，在心理上他們能做到更好的調(diào)節(jié)自身，能更好地適應環(huán)境的要求。
雙性化個體的優(yōu)勢并不僅僅在于兼有了男女兩性心理方面的優(yōu)點，更在于此類個體相較其他類型的個體在心理健康水平、 社會適應能力、人際交往水平、主觀幸福感水平、自我評價等方面都明顯占有優(yōu)勢。
由此可見，雙性化是個體最理想的人格模式，也是個體最理想的性別角色類型。幸運的是，雙性化人格并非天生而成，而是在一定社會文化的影響下逐漸形成的——也就是說是可教育。
但是，雙性化不等于中性化?！半p性化理論”研究者本姆認為：“中性化”可以說是“無性化”，是社會性別最不突出的一類群體，它沒有顯著的男性氣質(zhì)和女性氣質(zhì)。而雙性化其實是兼具男女兩性的優(yōu)點。在中性化的誤導之下，男孩變得越來越陰柔、越來越“娘娘腔”，而陽剛則日漸遠離；女孩變得越來越剛強，越來越“假小子”了，女性特有的溫柔也越來越稀少了。因此，學校和家庭教育應該重視區(qū)別。
家庭教育中父母不能缺位
性別角色形成的主要機制是模仿，成人的性別行為榜樣會影響兒童性別角色的習得，因此成人應樹立良好的榜樣形象，使兒童能在性別認同的過程中通過觀察、學習等方式逐漸掌握符合社會期望的行為方式。
一些家庭常見的模式是父親忙于工作，很少有和孩子相處的時間，學習甚至孩子的很多娛樂都是母親陪伴，或者是外婆之類的。男孩子沒有機會從爸爸的身上學習如何以一種男子漢的方式處理事情，因而行為舉止就會偏向母親。所以在家庭教育中，父親應該充分參與孩子的生活，為男生的性別角色發(fā)展提供范型。 其實父母都要注意自已的性別角色，雙親任何的性別角色不規(guī)范或者不好的示范作用，都會影響孩子性別偶像的確立，擾亂他(她)的性別認知。
在學校教育中，老師要鼓勵男女生合作，開展雙性化教育
在學校教育中，現(xiàn)有的教師以女性居多，女生較容易尋找到性別認同對象，但易導致男生在性別認同方面存在一定困難，出現(xiàn)男生女性化的傾向，不利于性別角色發(fā)展。學校最好能平衡教師性別結構，為男生提供性別角色發(fā)展的范型，讓個體受到更多男性特質(zhì)的教育和影響。
在評價標準上，老師應對不同性別的學生采用一致的評價標準，只要學生身上出現(xiàn)值得肯定的品質(zhì)都要給予適當?shù)墓膭詈捅頁P，如鼓勵女孩勇敢大膽又細致耐心，教育男孩感情細膩等。
學生早期在選擇交往對象時，傾向選擇同性伙伴，不愿意和異性朋友交往。在學校教育中，老師應通過教學活動有意識地開展雙性化教育，鼓勵男女生參加合作性的活動等，促進性別角色社會化的健康發(fā)展。以上就是好上學為大家?guī)淼哪泻⑾衽?，女孩像男孩樣，教育該是什么樣？，希望能幫助到廣大考生！
男孩像女孩樣女孩像男孩樣性別教育
在孩子的性格上，社會出現(xiàn)了一個現(xiàn)象，就是很多男孩子像女孩樣，特別乖；而很多女孩子像男孩樣，風風火火的。課外輔導網(wǎng)小學家教老師想問為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是教育出問題了嗎？
現(xiàn)在的男生似乎真不像人們印象中那樣“皮實”了。很多人口中的“媽寶”指的就是男生；一些老師表示不敢批評男生，因為“回答不出問題時，他們露出極其尷尬的表情，要是再說上兩句，看起來馬上就要哭了”；“有些男孩嬌滴滴的，行動扭扭捏捏，比女孩還要膽小怕事，倒是有些女孩子，大大咧咧，不怕累，比男生更積極地干重活”。
也有教師反映在體育課上，“很多男生身體素質(zhì)不如女生，甚至在一些意志品質(zhì)方面也是——不夠堅強，沒有男孩子的堅毅，但另一方面有些活潑好動、敢冒險、敢質(zhì)疑的男孩卻有時候被看成問題孩子?！?
前段時間，上海市性別教材的出爐，把性別教育這個話題再次推到大家面前。
10月12日，上海教育出版社推出了國內(nèi)首本為小學男生量身定制的性別教育教材——《小小男子漢》，該教材主要是教小男生們?nèi)绾纬蔀橐幻靶⌒∧凶訚h”?！缎⌒∧凶訚h》中提出了很多引發(fā)人思考的話題，比如， “為什么男子漢要有擔待？”“生活中要不要講‘哥們義氣’”等等，這些問題都很有現(xiàn)實價值。
小學教育為何單獨為男生“開小灶”？為何教材著重強調(diào)了讓男孩子們成為男子漢呢？為什么沒有相應的女生教材？這種“陽剛教育”有用嗎？
有人指出，小學教育單獨為男生“開小灶”，原因來自多方面。主要跟近年來不少媒體渲染的“男孩危機論”“陰盛陽衰論”不無干系。什么小學女老師太多不利于男孩成長啦，現(xiàn)在的男孩子女性化、越來越“娘娘腔”啦，在一個大男子主義依然盛行的環(huán)境里，這越來越成為社會和家長焦慮的問題。
還有人認為，有鑒于男生陰柔化成因復雜，所謂的“陽剛教育”，注定是一個跨學科、跨領域的復合工程，一本單薄的性別教育教材自然無濟于事。我們真正需要去反思的，乃是整個社會系統(tǒng)，是如何悄無聲息地弱化了男孩性征？之于此，顯而易見的答案可謂多矣。
比如說，流行審美文化中關于“小鮮肉”、呆萌化形象的追捧推崇，讓男孩一步步變成流俗所欣賞的樣子；再比如說，物質(zhì)條件的優(yōu)渥以及家庭結構的弱化，使得男孩客觀上缺乏必要的壓力意識和責任驅(qū)動力。
例如，上海理工大學附屬小學也制定了性別教育課程方案，包含生命誕生、性別平等、性別認同、男女差異、防止侵犯、感恩養(yǎng)育、珍愛生命等具體實踐內(nèi)容指引；構建符合小學生特點的性別教育內(nèi)容框架，編寫了18篇性別教育教學指南，讓教師有“法”可教，為家長提供教育參考。
不管性別教材的效果如何，這件事情本身就說明我們的性別教育出現(xiàn)問題了。
很少有學校會有意識地在課堂教育上關注性別差異
你記不記得——
你的班主任為了防止早戀，在排座位的時候，有意識地拆散異性同桌？
你的老師有沒有在春游，或者班級大掃除的時候提醒你，男孩要多干一些重活，多照顧女孩？
有沒有發(fā)現(xiàn)——
翻開我們的課本，勇敢的、助人的、強悍的形象都是男性（警察），溫柔、軟弱、羞澀的形象都是女性（教師）
仔細想想——
好像從小到大，如果犯了錯是男生，罰站、跑操、說兩句嚴厲一點的話沒有問題，但如果是女生，好像會“優(yōu)待”一些……
其實這些都是隱形的“性別教育”，時時刻刻的提醒你男生和女生是不一樣的。
那么究竟什么是性別教育？
每個從出生就被分別納入由社會劃分好的兩個性別范疇： 男、女。在成長過程中他逐漸地獲得了生活的社會所認為的適合男生或女生的價值、動機、性格特征、情緒反應、言行舉止和態(tài)度等等。
男孩子從身邊的男性身上學會要擔當，有責任感，女孩子從周圍的女性身上，學到了女生要善解人意，溫柔體貼。而我們的性別教育就是對孩子們的性別認知，進行引導。通過這種引導，孩子們能夠在進入這個社會的時候，能夠更好的扮演自己的性別角色。
說實話，學校教育對男女生培養(yǎng)目標一樣、教學方式一樣、考試測驗一樣，很少有學校會有意識地在課堂教育上關注性別差異。除去專門的性別教材不說，一些中小學的體育課按性別設課，也只是對于性別的機械劃分，比如針對女生開設形體課、舞蹈課、禮儀課，針對男生開球類課等。
性別教育需要嗎？
前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說過 ，“青少年時期是一個真正的男人和女人誕生的時期” ，這句話說明對青少年進行科學的性別教育很有必要。男女生在性格、思維特質(zhì)方面有很多的差異，青少年正處于性別角色選擇和準備的時期面臨許多性別角色選擇、定位的困惑和焦慮，因此需要正確的性別知識和觀念。
一些老師在教育中也開始意識到問題的存在，并在自己管理班級的實踐中有一些好的做法：
網(wǎng)友@沉思說：男生天生的都“糙”一點、馬虎，不如女生細心，所以我會有意識地讓男生在寫字、寫作業(yè)上要向細心的女孩子們學習認真；平常在值日的安排上，會合理搭檔男生和女生，并鼓勵男孩子多照顧女生，多做重活，告訴他們這是有男子漢擔當?shù)男袨椤?
網(wǎng)友@90后小新說：現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)，在中小學階段，確實班里女生多的班級，平均成績都高于男生多的班，可能是男生在小時候，要比女生調(diào)皮，坐不住，知識學會了但沒有鞏固，后來我采取了一些措施，就是在已學過的知識基礎上給這些男生們一些更具有挑戰(zhàn)性的問題，引導他們坐下來安靜思考，這對于他們培養(yǎng)耐心和細心的性格有幫助。
網(wǎng)友@憑風曉月說：個人認為男子漢氣概來源有二——接觸異性，和同性競爭。因而在具體的教學中，對于男生，我不會拿他跟班里文靜的女孩子們比，而是對他說：“對比一下，看看你的前桌，同樣也是踢足球，愛玩，但是為什么他就可以，在玩的時候盡興地玩，學的時候，認真的學習呢？是不是應該也要提醒自己在學習的時候?qū)Ｗ?，這樣才能學好，玩好?！?
但是在具體實踐的過程中，缺乏理論的支持很多老師還是會感到困惑，到底怎樣的教育才能讓“男孩兒成為男子漢”“女孩兒成為大家閨秀”呢？以及究竟該怎樣“區(qū)別”對待男女生的教育呢？
性別教育不是“刻板”的性別形象塑造
科學的性別教育，并不是完全的對男生和女生規(guī)定一個“刻板”的印象。
這種教育如果變成了強制性的“規(guī)定”，其實是走了另一個方向的極端。北京西城區(qū)某小學生的家長，就總在憂慮自己的孩子沒有男孩子的樣子。在他看來，男孩子就應該喜歡跑跑跳跳的體育活動，有大大咧咧、開朗的性格，但是自己的孩子卻喜歡安靜的活動，甚至有的時候有些女生的多愁善感，非常敏感。他執(zhí)意想扭轉(zhuǎn)孩子的性格，卻遭到了孩子的不滿。
在我們的傳統(tǒng)性別觀中，傳統(tǒng)的女性常常在順從、教養(yǎng)、責任等方面接受更多的訓練；男性則在自信、成就和獨立性方面接受較多的訓練，甚至在這種傳統(tǒng)的性別文化教育下，我們對男性的失敗施加壓力；認可男性的成功； 對女性的成功卻施加壓力，寬容女性的失敗。
老一輩常有說法叫“女孩子不要太強”。這種刻板的性別教育引導，不僅僅宣揚了男權為主的思想，使得孩子在成年之后對性別平等意識淡漠，還會扼殺兒童不同的天性。
有些男孩子的確心思細膩，能夠像女孩子一樣體諒他人，這也是很好的；有些女孩子，也有敢拼敢闖的勇氣，這也是值得我們鼓勵的事情。
雙性化特質(zhì)更容易成功
在大多數(shù)人看來，性別教育主要是讓男孩更有“男孩子樣”，女孩更有“女孩子樣”。事實上，這只是性別教育的初級階段。在這種傳統(tǒng)的性別角色認知中，性別角色是單一維度的，男性化和女性化分別處于兩極，認為男孩子都是豪放的，堅毅的，粗曠的；女孩子則都是溫柔的，細膩的，乖巧的。
但就如上文中所舉的例子一樣，還存在著很多像男性一樣果斷利落的女生，像女性一樣善解人意的男生。這種傾向被我們認為是一種雙性化的傾向。
小編要告訴大家，有研究證明，具有雙性化特質(zhì)的人更容易成功哦。
什么叫做雙性化傾向？不管男生還是女性，如果同時擁有男性和女性雙方優(yōu)秀的特點，如既擁有男性的果斷、剛毅，又擁有女性細心、情感豐富細膩、溫柔、善解人意，那么，對于一 個個體來說，就擁了理想的雙性化人格。
相較于傳統(tǒng)的雙極性觀點，雙性化個體能夠應場合的需要而分別展示其男性特質(zhì)和女性特質(zhì)，在心理上他們能做到更好的調(diào)節(jié)自身，能更好地適應環(huán)境的要求。
雙性化個體的優(yōu)勢并不僅僅在于兼有了男女兩性心理方面的優(yōu)點，更在于此類個體相較其他類型的個體在心理健康水平、 社會適應能力、人際交往水平、主觀幸福感水平、自我評價等方面都明顯占有優(yōu)勢。
由此可見，雙性化是個體最理想的人格模式，也是個體最理想的性別角色類型。幸運的是，雙性化人格并非天生而成，而是在一定社會文化的影響下逐漸形成的——也就是說是可教育。
但是，雙性化不等于中性化?！半p性化理論”研究者本姆認為：“中性化”可以說是“無性化”，是社會性別最不突出的一類群體，它沒有顯著的男性氣質(zhì)和女性氣質(zhì)。而雙性化其實是兼具男女兩性的優(yōu)點。在中性化的誤導之下，男孩變得越來越陰柔、越來越“娘娘腔”，而陽剛則日漸遠離；女孩變得越來越剛強，越來越“假小子”了，女性特有的溫柔也越來越稀少了。因此，學校和家庭教育應該重視區(qū)別。
家庭教育中父母不能缺位
性別角色形成的主要機制是模仿，成人的性別行為榜樣會影響兒童性別角色的習得，因此成人應樹立良好的榜樣形象，使兒童能在性別認同的過程中通過觀察、學習等方式逐漸掌握符合社會期望的行為方式。
一些家庭常見的模式是父親忙于工作，很少有和孩子相處的時間，學習甚至孩子的很多娛樂都是母親陪伴，或者是外婆之類的。男孩子沒有機會從爸爸的身上學習如何以一種男子漢的方式處理事情，因而行為舉止就會偏向母親。所以在家庭教育中，父親應該充分參與孩子的生活，為男生的性別角色發(fā)展提供范型。 其實父母都要注意自已的性別角色，雙親任何的性別角色不規(guī)范或者不好的示范作用，都會影響孩子性別偶像的確立，擾亂他(她)的性別認知。
在學校教育中，老師要鼓勵男女生合作，開展雙性化教育
在學校教育中，現(xiàn)有的教師以女性居多，女生較容易尋找到性別認同對象，但易導致男生在性別認同方面存在一定困難，出現(xiàn)男生女性化的傾向，不利于性別角色發(fā)展。學校最好能平衡教師性別結構，為男生提供性別角色發(fā)展的范型，讓個體受到更多男性特質(zhì)的教育和影響。
在評價標準上，老師應對不同性別的學生采用一致的評價標準，只要學生身上出現(xiàn)值得肯定的品質(zhì)都要給予適當?shù)墓膭詈捅頁P，如鼓勵女孩勇敢大膽又細致耐心，教育男孩感情細膩等。
學生早期在選擇交往對象時，傾向選擇同性伙伴，不愿意和異性朋友交往。在學校教育中，老師應通過教學活動有意識地開展雙性化教育，鼓勵男女生參加合作性的活動等，促進性別角色社會化的健康發(fā)展。以上就是好上學為大家?guī)淼哪泻⑾衽?，女孩像男孩樣，教育該是什么樣？，希望能幫助到廣大考生！
