小升初回頭看——一位人過來家長的瑣碎體會(huì)
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-23
高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬馬過獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學(xué)整理了小升初回頭看——一位人過來家長的瑣碎體會(huì)相關(guān)信息，供考生參考，一起來看一下吧
? ? 孩子的定位、小升初日程、奧數(shù)、學(xué)科學(xué)習(xí)心得等等，大的方面已經(jīng)有不少經(jīng)驗(yàn)了，這里說說個(gè)人的一點(diǎn)瑣碎的體會(huì)，也是老生常談。
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1.學(xué)習(xí)習(xí)慣
五六年級(jí)的競(jìng)賽成果，尤其是六上的競(jìng)賽成果，因?yàn)樵趽裥r(shí)權(quán)重比較大，加上那時(shí)加入論壇，覺得怎么也得跟上形勢(shì)，于是對(duì)六上的幾場(chǎng)競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行了分析，很遺憾地發(fā)現(xiàn)，自家孩子的問題就是那些：沒看清題目、草稿沒寫清楚、急著做下一題去了、過程來不及寫清楚了，等等，不是一朝一夕能夠糾正的。
而通過對(duì)各分?jǐn)?shù)段對(duì)應(yīng)人數(shù)的分析，也大致上弄清了自己孩子所在的位置。
于是對(duì)競(jìng)賽結(jié)果和擇校定位有了稍微清楚一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)了。
關(guān)注知識(shí)性的東西和技能性的東西，關(guān)注新的，不耐煩錘煉意志和毅力，認(rèn)為舊的是等而下之的，這種意識(shí)不是一年養(yǎng)成的，是幾年逐步形成的，可惜我明明看到了，卻沒有也無力去修正。
而這種習(xí)慣延續(xù)到中學(xué)，其效應(yīng)是適應(yīng)期長達(dá)一學(xué)期甚至更長，別人已經(jīng)度過適應(yīng)期，跑步向前時(shí)，你還在為書寫不清晰、格式不規(guī)范、喜歡使用涂改工具、喜歡涂畫筆誤而糾結(jié)。
——因此，小學(xué)時(shí)寫得一筆漂亮的好字，作業(yè)拿出來格式規(guī)范、有條有理，能耐心將簡單的問題解答完美，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將會(huì)有非常大的幫助！
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2.語文學(xué)習(xí)
語言教學(xué)研究結(jié)果顯示，小學(xué)高年段是語言學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，尤其五六年級(jí)，非常關(guān)鍵。但懂得道理跟將道理付諸實(shí)施是兩碼事，依然是眼睜睜地看著孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣一點(diǎn)點(diǎn)消減，最后發(fā)展到閱讀問答不知從何處起筆！
環(huán)境因素就不說了，個(gè)人來說，給孩子講解標(biāo)答和孩子的回答之間存在的差別，對(duì)照作文要求來分析孩子的習(xí)作，這些做法其實(shí)是比較有效的，就看孩子是否接受、家長是否落實(shí)了。
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3.擇校
分析競(jìng)賽結(jié)果之后，明白自己孩子在擇校上沒有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而擇班所需的人脈、信息量等也不是我所擅長，所以幾乎是等著撞大運(yùn)了。于是每天泡網(wǎng)，從論壇到學(xué)校貼吧，從小學(xué)區(qū)到高中區(qū)，到處閑逛，腦子里塞了無數(shù)的信息，也增添了無數(shù)的憂慮，還萌生了許多的規(guī)劃。
最終，靠著孩子獲得的那幾個(gè)小獎(jiǎng)，等了足夠的時(shí)間，進(jìn)了孩子期待的學(xué)校。正如小學(xué)階段一樣，那許多的信息、許多的規(guī)劃都獨(dú)自消化了，沒有化為對(duì)孩子的行動(dòng)，可以預(yù)想到中考至高中階段的再次疼痛。
以上就是好上學(xué)為大家?guī)淼男∩趸仡^看——一位人過來家長的瑣碎體會(huì)，希望能幫助到廣大考生！
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1.學(xué)習(xí)習(xí)慣
五六年級(jí)的競(jìng)賽成果，尤其是六上的競(jìng)賽成果，因?yàn)樵趽裥r(shí)權(quán)重比較大，加上那時(shí)加入論壇，覺得怎么也得跟上形勢(shì)，于是對(duì)六上的幾場(chǎng)競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行了分析，很遺憾地發(fā)現(xiàn)，自家孩子的問題就是那些：沒看清題目、草稿沒寫清楚、急著做下一題去了、過程來不及寫清楚了，等等，不是一朝一夕能夠糾正的。
而通過對(duì)各分?jǐn)?shù)段對(duì)應(yīng)人數(shù)的分析，也大致上弄清了自己孩子所在的位置。
于是對(duì)競(jìng)賽結(jié)果和擇校定位有了稍微清楚一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)了。
關(guān)注知識(shí)性的東西和技能性的東西，關(guān)注新的，不耐煩錘煉意志和毅力，認(rèn)為舊的是等而下之的，這種意識(shí)不是一年養(yǎng)成的，是幾年逐步形成的，可惜我明明看到了，卻沒有也無力去修正。
而這種習(xí)慣延續(xù)到中學(xué)，其效應(yīng)是適應(yīng)期長達(dá)一學(xué)期甚至更長，別人已經(jīng)度過適應(yīng)期，跑步向前時(shí)，你還在為書寫不清晰、格式不規(guī)范、喜歡使用涂改工具、喜歡涂畫筆誤而糾結(jié)。
——因此，小學(xué)時(shí)寫得一筆漂亮的好字，作業(yè)拿出來格式規(guī)范、有條有理，能耐心將簡單的問題解答完美，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將會(huì)有非常大的幫助！
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2.語文學(xué)習(xí)
語言教學(xué)研究結(jié)果顯示，小學(xué)高年段是語言學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，尤其五六年級(jí)，非常關(guān)鍵。但懂得道理跟將道理付諸實(shí)施是兩碼事，依然是眼睜睜地看著孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣一點(diǎn)點(diǎn)消減，最后發(fā)展到閱讀問答不知從何處起筆！
環(huán)境因素就不說了，個(gè)人來說，給孩子講解標(biāo)答和孩子的回答之間存在的差別，對(duì)照作文要求來分析孩子的習(xí)作，這些做法其實(shí)是比較有效的，就看孩子是否接受、家長是否落實(shí)了。
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3.擇校
分析競(jìng)賽結(jié)果之后，明白自己孩子在擇校上沒有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而擇班所需的人脈、信息量等也不是我所擅長，所以幾乎是等著撞大運(yùn)了。于是每天泡網(wǎng)，從論壇到學(xué)校貼吧，從小學(xué)區(qū)到高中區(qū)，到處閑逛，腦子里塞了無數(shù)的信息，也增添了無數(shù)的憂慮，還萌生了許多的規(guī)劃。
最終，靠著孩子獲得的那幾個(gè)小獎(jiǎng)，等了足夠的時(shí)間，進(jìn)了孩子期待的學(xué)校。正如小學(xué)階段一樣，那許多的信息、許多的規(guī)劃都獨(dú)自消化了，沒有化為對(duì)孩子的行動(dòng)，可以預(yù)想到中考至高中階段的再次疼痛。
以上就是好上學(xué)為大家?guī)淼男∩趸仡^看——一位人過來家長的瑣碎體會(huì)，希望能幫助到廣大考生！ 標(biāo)簽：小升初回頭看——一位人過來家長的瑣碎體會(huì)??
