清華附小校長：家長該做什么，不該做什么
來源：好上學(xué) ??時間：2023-07-23
高考是一個是一場千軍萬馬過獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學(xué)整理了清華附小校長：家長該做什么，不該做什么相關(guān)信息，供考生參考，一起來看一下吧
? ? 《在學(xué)校眼中，家長該做什么不該做什么？》為題的演講中，竇桂梅用5個真實(shí)的故事濃縮了當(dāng)今5種家長類型，以及他們的教育方式，故事發(fā)人反省。
那么，家長應(yīng)該怎么做？“轉(zhuǎn)變吧，轉(zhuǎn)變！”竇桂梅說，家長可以從一件最基本的事做起，那就是：先把書讀起來。
“惠特曼有一首詩寫道：一個孩子，向最初的地方走去，那最初的，便成了孩子生命的一部分。那么在他最初的生命里，我們家長力所能及的，能給予他什么呢？我們這些學(xué)校里，最本質(zhì)的東西應(yīng)該給予他什么呢？而未來生命的那里，就成為了他的一部分。”
“家長與孩子一起成長的過程，其實(shí)就是一個不斷蛻變的過程?！?
在學(xué)校眼中，家長該做什么不該做什么？這是竇桂梅演講的主題。消息一出，在新京報教育周刊微信公眾號（學(xué)習(xí)公社）后臺立刻有家長開始提問“家長真的管太多了嗎？”“我工作這么忙如何做到陪伴孩子？”“作為草根家長，我期望孩子將來出人頭地有什么錯嗎？”……
竇桂梅用五個故事，給大家做了最樸實(shí)卻又最深刻的交流。
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應(yīng)試、包辦、替代、溺愛、強(qiáng)求五個故事，家長的五大問題
在她的故事中，有“壓力山大”的六年級男孩和他的媽媽，男孩不得不放棄喜愛的畫畫轉(zhuǎn)而投身繁重的作業(yè)，因?yàn)橹苣﹥商?，他要在媽媽的安排下上奧數(shù)、補(bǔ)英語，還要學(xué)特長……故事里也有忙碌得半個月不見蹤影的爸爸，就連兒子過生日，爸爸也沒能趕在兒子睡著前回家，以致兒子想去參與“爸爸去哪兒”節(jié)目，只為把爸爸從工作里拽出來……也有令人愕然的極端個案：比如一個家長會為了“捍衛(wèi)”讓孩子睡到自然醒的“權(quán)力”，幾乎每天上午兩節(jié)課后才將孩子送到學(xué)校，并將補(bǔ)課視為老師的“責(zé)任”。也有家長事無巨細(xì)地給老師提要求……
五個故事中，還有一個引起了很多與會者的唏噓。這是個發(fā)生在清華附小戲劇節(jié)上的故事。一位爸爸百忙之中抽空去觀看了孩子班級的戲劇表演，卻發(fā)現(xiàn)自己的兒子，扮演了一塊沒有一句臺詞、一動不動的“大石頭”，然后爸爸中途離場了。
之后，爸爸給老師發(fā)來短信：憑什么讓我的孩子演石頭？老師告訴爸爸，這是孩子自己的選擇。爸爸還是難以理解：為何老師不給孩子換個角色？孩子后來向老師轉(zhuǎn)述了父親在家里對他說的話：爸爸說他沒出息，既然能自由選擇，為什么不選個好點(diǎn)的角色？作為男孩子，手里成天拿著剪刀剪紙，以后能有什么大出息？老師聽后，心情非常復(fù)雜。
“難道選擇演石頭，安靜地觀察別人演出，去分享別人的精彩，難道剪剪紙，就不能是男孩的愛好嗎？”
應(yīng)試、包辦、替代、溺愛、強(qiáng)求……這五個故事，正是當(dāng)下存在于家庭教育中的真實(shí)現(xiàn)象。
明智的家長要學(xué)會理解、信任和合作
“包辦婚姻都沒有了，可包辦孩子成長的家長卻比比皆是?！备]桂梅說，家長的教育觀，與家長個人的成長經(jīng)歷密不可分。但社會在變革與發(fā)展中前進(jìn)，家長舊有的經(jīng)驗(yàn)，是不是也應(yīng)不斷在思辨中調(diào)整和改變呢？
竇桂梅認(rèn)為，家長也要學(xué)會理解、信任和合作，隨著社會的進(jìn)步，形成與孩子一起成長的觀念，這才是更多的明智的家長所為。
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具體而言，她給出家長三點(diǎn)建議：
第一，與學(xué)校共同營造或達(dá)成基本價值觀。在清華附小，這個價值觀就是健康、陽光、樂學(xué)?！斑@是我們所追求的，看似很簡單，做起來的確需要學(xué)校內(nèi)外達(dá)成共識?！?
第二，家長和學(xué)校不是甲方和乙方，竇桂梅說，家長和學(xué)校應(yīng)該共同完成豐富學(xué)校課程內(nèi)容的責(zé)任，那就是把世界帶進(jìn)教室的責(zé)任。在清華附小“1+x”的課程建構(gòu)中，家長是重要的課程資源，有五六十門由家長參與的課程融入學(xué)校課程資源，這才使“x”的可能性、個性、選擇性得以實(shí)現(xiàn)。同時，學(xué)校低年段鼓勵母親多到校；中高年段鼓勵父親多到校，就是希望把母愛中的溫暖、安全感，父愛中的力量與堅定，帶到學(xué)習(xí)過程中。
第三，教育不是學(xué)校一方的事，家長和學(xué)校應(yīng)該有共同的公益情懷。在清華附小，班級家委會的家長，要在適當(dāng)?shù)臅r候，充當(dāng)學(xué)校上學(xué)或放學(xué)期間的交通管理義工。此外，圖書館等場所，也安排有家長義工的崗位。家長的以身作則，本身就是對孩子最好的感染；而家長的親身參與，也會使家長和教師之間建立更深的理解與尊重，反過來會促進(jìn)雙方為達(dá)成共同認(rèn)可的愿景而努力。
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竇桂梅說，一所小學(xué)校，是根的工程，花的事業(yè)，“只要我們相信，只要我們彼此知道，合作，彼此達(dá)成，還有不好的未來嗎？”
以上就是好上學(xué)為大家?guī)淼那迦A附小校長：家長該做什么，不該做什么，希望能幫助到廣大考生！
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那么，家長應(yīng)該怎么做？“轉(zhuǎn)變吧，轉(zhuǎn)變！”竇桂梅說，家長可以從一件最基本的事做起，那就是：先把書讀起來。
“惠特曼有一首詩寫道：一個孩子，向最初的地方走去，那最初的，便成了孩子生命的一部分。那么在他最初的生命里，我們家長力所能及的，能給予他什么呢？我們這些學(xué)校里，最本質(zhì)的東西應(yīng)該給予他什么呢？而未來生命的那里，就成為了他的一部分。”
“家長與孩子一起成長的過程，其實(shí)就是一個不斷蛻變的過程?！?
在學(xué)校眼中，家長該做什么不該做什么？這是竇桂梅演講的主題。消息一出，在新京報教育周刊微信公眾號（學(xué)習(xí)公社）后臺立刻有家長開始提問“家長真的管太多了嗎？”“我工作這么忙如何做到陪伴孩子？”“作為草根家長，我期望孩子將來出人頭地有什么錯嗎？”……
竇桂梅用五個故事，給大家做了最樸實(shí)卻又最深刻的交流。
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應(yīng)試、包辦、替代、溺愛、強(qiáng)求五個故事，家長的五大問題
在她的故事中，有“壓力山大”的六年級男孩和他的媽媽，男孩不得不放棄喜愛的畫畫轉(zhuǎn)而投身繁重的作業(yè)，因?yàn)橹苣﹥商?，他要在媽媽的安排下上奧數(shù)、補(bǔ)英語，還要學(xué)特長……故事里也有忙碌得半個月不見蹤影的爸爸，就連兒子過生日，爸爸也沒能趕在兒子睡著前回家，以致兒子想去參與“爸爸去哪兒”節(jié)目，只為把爸爸從工作里拽出來……也有令人愕然的極端個案：比如一個家長會為了“捍衛(wèi)”讓孩子睡到自然醒的“權(quán)力”，幾乎每天上午兩節(jié)課后才將孩子送到學(xué)校，并將補(bǔ)課視為老師的“責(zé)任”。也有家長事無巨細(xì)地給老師提要求……
五個故事中，還有一個引起了很多與會者的唏噓。這是個發(fā)生在清華附小戲劇節(jié)上的故事。一位爸爸百忙之中抽空去觀看了孩子班級的戲劇表演，卻發(fā)現(xiàn)自己的兒子，扮演了一塊沒有一句臺詞、一動不動的“大石頭”，然后爸爸中途離場了。
之后，爸爸給老師發(fā)來短信：憑什么讓我的孩子演石頭？老師告訴爸爸，這是孩子自己的選擇。爸爸還是難以理解：為何老師不給孩子換個角色？孩子后來向老師轉(zhuǎn)述了父親在家里對他說的話：爸爸說他沒出息，既然能自由選擇，為什么不選個好點(diǎn)的角色？作為男孩子，手里成天拿著剪刀剪紙，以后能有什么大出息？老師聽后，心情非常復(fù)雜。
“難道選擇演石頭，安靜地觀察別人演出，去分享別人的精彩，難道剪剪紙，就不能是男孩的愛好嗎？”
應(yīng)試、包辦、替代、溺愛、強(qiáng)求……這五個故事，正是當(dāng)下存在于家庭教育中的真實(shí)現(xiàn)象。
明智的家長要學(xué)會理解、信任和合作
“包辦婚姻都沒有了，可包辦孩子成長的家長卻比比皆是?！备]桂梅說，家長的教育觀，與家長個人的成長經(jīng)歷密不可分。但社會在變革與發(fā)展中前進(jìn)，家長舊有的經(jīng)驗(yàn)，是不是也應(yīng)不斷在思辨中調(diào)整和改變呢？
竇桂梅認(rèn)為，家長也要學(xué)會理解、信任和合作，隨著社會的進(jìn)步，形成與孩子一起成長的觀念，這才是更多的明智的家長所為。
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具體而言，她給出家長三點(diǎn)建議：
第一，與學(xué)校共同營造或達(dá)成基本價值觀。在清華附小，這個價值觀就是健康、陽光、樂學(xué)?！斑@是我們所追求的，看似很簡單，做起來的確需要學(xué)校內(nèi)外達(dá)成共識?！?
第二，家長和學(xué)校不是甲方和乙方，竇桂梅說，家長和學(xué)校應(yīng)該共同完成豐富學(xué)校課程內(nèi)容的責(zé)任，那就是把世界帶進(jìn)教室的責(zé)任。在清華附小“1+x”的課程建構(gòu)中，家長是重要的課程資源，有五六十門由家長參與的課程融入學(xué)校課程資源，這才使“x”的可能性、個性、選擇性得以實(shí)現(xiàn)。同時，學(xué)校低年段鼓勵母親多到校；中高年段鼓勵父親多到校，就是希望把母愛中的溫暖、安全感，父愛中的力量與堅定，帶到學(xué)習(xí)過程中。
第三，教育不是學(xué)校一方的事，家長和學(xué)校應(yīng)該有共同的公益情懷。在清華附小，班級家委會的家長，要在適當(dāng)?shù)臅r候，充當(dāng)學(xué)校上學(xué)或放學(xué)期間的交通管理義工。此外，圖書館等場所，也安排有家長義工的崗位。家長的以身作則，本身就是對孩子最好的感染；而家長的親身參與，也會使家長和教師之間建立更深的理解與尊重，反過來會促進(jìn)雙方為達(dá)成共同認(rèn)可的愿景而努力。
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竇桂梅說，一所小學(xué)校，是根的工程，花的事業(yè)，“只要我們相信，只要我們彼此知道，合作，彼此達(dá)成，還有不好的未來嗎？”
以上就是好上學(xué)為大家?guī)淼那迦A附小校長：家長該做什么，不該做什么，希望能幫助到廣大考生！ 標(biāo)簽：清華附小校長：家長該做什么，不該做什么??
