率性教育：理想的“夢工廠”什么樣？
來源：好上學 ??時間：2023-07-30
理想中的學校是怎樣的？它應是學生探究、想象、求知的“夢工廠”。然而，在當前的學校教育中，片面追求完美主義、功利主義乃至“一刀切”的理念大行其道，忽略兒童學習興趣、忽視個性與創(chuàng)新、核心素養(yǎng)缺失等問題尤為突出。分析其原因，主要是忽視了兒童作為教育對象的成長規(guī)律以及內在需求，使得兒童的天性、個性得不到舒展。
關注兒童發(fā)展以及遵循兒童成長發(fā)展規(guī)律，讓兒童成為教育中的主人，讓兒童獲得更多的自由和愛，是東北師范大學附屬小學一直以來的教改傳統(tǒng)?！吨杏埂酚性疲骸疤烀^性、率性之謂道、修道之謂教?！睎|北師大附小將其創(chuàng)造性地轉化為“率性教育”，倡導保護天性、尊重個性、培養(yǎng)社會性。
問出來的率性教育
“為什么是小蝌蚪找媽媽，不是媽媽找小蝌蚪?。俊?br/>
“為什么‘三更燈火五更雞，正是男兒讀書時’，女孩兒不讀書嗎？”……
1100多個“為什么”描繪出了孩子們五彩斑斕的心。每一個兒童都是哲學家，他們對世界充滿了好奇和想象。
兒童的好問與探究是創(chuàng)造性教育的起點。保護好兒童好問與探究欲望的學校才是優(yōu)質的學校。學校推行“率性教育”，就在于保護兒童愿意探究、愿意想象、好問好動的天性。
保護兒童的個性，尊重兒童的差異，是“率性教育”的內涵之一。完美主義的管理方式、教育教學評價方式并不適宜兒童個性的發(fā)展。因此，“率性教育”所倡導的是，要因其固有、循序漸進、因材施教、量體裁衣地幫助每一個學生找到自己的位置，要在保護兒童共同天性的基礎上，充分讓兒童的差異性顯現出來。
培養(yǎng)社會性，也內蘊在“率性教育”之中，主要在于利用知識技能習得、行為規(guī)范養(yǎng)成以及價值觀念形成等途徑，培養(yǎng)學生自主精神、合作態(tài)度、規(guī)則意識和責任觀念，為學生成為合格的未來公民奠定價值基礎。
追根源的率性教學
學校在保護兒童天性、尊重兒童個性、培養(yǎng)學生社會性基礎上，提出了“率性教學”的概念，遵循兒童認知規(guī)律，努力在課堂上還原知識產生、發(fā)展的情境，盡可能讓學生經歷知識、概念、原理產生的過程，讓這種先驗的知識轉化為學生可經驗、可發(fā)現、可探究的知識。
率性教學是“有根源”的教學，即挖掘知識根源，讓教學有據可依。一是在教學設計、教學活動中注重挖掘知識的來龍去脈，厘清知識的“根”。二是要依循兒童學習的規(guī)律和特點，發(fā)現兒童學習與成長的根源，即教學對象上的“根”。三是要把握“教”的規(guī)律，了解不同教學方法、教學模式、教學組織形式的實質和特征，為教學尋找本源上的依據，即教學方法上的“根”。
率性教學是“有過程”的教學。由特殊到一般的歸納的教學，強調從個別（個人或他者）經驗或個別事物出發(fā)，對知識產生的環(huán)境、原初狀態(tài)進行適當還原，讓兒童體驗人類知識再發(fā)現的過程。
率性教學是“有個性”的教學。由于兒童在生活背景和學習興趣、速度、適應性等方面的差異，學校在不同學科上集中探索了集體補充模式、學習進度模式、課題選擇模式、學習起點模式、學習順序模式等不同教學方式以適應不同學習差異，滿足學生的不同學習需求。
重過程的率性德育
“率性德育”強調兒童道德品質的形成，要遵循德育規(guī)律和兒童道德品質的發(fā)展規(guī)律與特點，尊重每個兒童的人格與個性，讓兒童在知理、明理中學會做人，學會做事，為成為有理想、懂道理、明事理的合格公民奠定基礎。
讓兒童的成長需求獲得滿足，是施行率性德育的前提。學校依據學生的整體特點，依據學生的學段及年齡特點，進行了科學的分層定位：低年段（6—7歲）他律道德階段；中年段（8—10歲）自律道德階段；高年段（11—12歲）公正階段，進而合理發(fā)展學生的能力。
讓兒童在實踐體驗中潤澤心靈，是施行率性德育的重要途徑?！坝羞^程”的提出是針對當前德育的突出問題：一是當前教育的“結果導向”嚴重，二是“短期功利性”忽視了兒童的長遠發(fā)展。學校倡導的德育“過程”，不是說教、服從、提出要求的過程，而是幫助學生產生思想矛盾、不斷修正改進自我的過程，是組織學生在活動和交往中接受多方面教育影響的過程。
讓兒童在明白道理中自覺去做，是施行率性德育的目標?！坝械览怼钡暮诵氖恰耙岳矸恕保寖和诿靼椎览碇凶杂X去做，“有道理”強調明辨、省思的過程，使兒童在知理、明理、達理中學會做人，學會做事，明辨是非。
找到適合兒童的“當行之道”，進而很好地實現社會化教育，“率性教育”的探索和思考一直在路上。
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