中小學(xué)生頒獎(jiǎng)禮 小心“官文化”滲入孩子心中

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學(xué)整理了中小學(xué)生頒獎(jiǎng)禮 小心“官文化”滲入孩子心中相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧

　　每年學(xué)期末或?qū)W期初，中小學(xué)在舉行畢業(yè)典禮或開學(xué)典禮之際，都會(huì)進(jìn)行總結(jié)和盤點(diǎn)，給參加各項(xiàng)活動(dòng)的老師、學(xué)生頒獎(jiǎng)。頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，一般都能聽到主持人激動(dòng)地說(shuō)：“先發(fā)三等獎(jiǎng)，有請(qǐng)某某教研組長(zhǎng)為獲獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)，大家掌聲歡迎！”。最后發(fā)最牛的特等獎(jiǎng)時(shí)，主持人的*會(huì)自然而然地達(dá)到高峰，聲音會(huì)比前幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)高出好多分貝——“下面，請(qǐng)以最熱烈的掌聲，請(qǐng)我們最尊敬的某某校長(zhǎng)，為特等獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)！”這樣的場(chǎng)景，是不是很熟悉？是不是覺得很正常？但是，你發(fā)現(xiàn)沒？頒獎(jiǎng)人的匹配，幾乎都是以官帽的高低、官銜的大小來(lái)確定。
　　
　　現(xiàn)在，學(xué)校大都對(duì)外宣稱給師生營(yíng)造“平等、*、尊重、自由、開放”的教育氛圍，并采取各種措施標(biāo)榜校長(zhǎng)去行政化、去官本位的決心，為此，有的學(xué)校甚至宣稱取消校長(zhǎng)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的稱謂，統(tǒng)一用某某老師相稱……但在一些場(chǎng)合，官本位的思想?yún)s表現(xiàn)得淋漓盡致，這些無(wú)處不在、看似無(wú)意實(shí)則意味深長(zhǎng)的細(xì)節(jié)，在不斷強(qiáng)化孩子的官本位意識(shí)。
　　
　　除了頒獎(jiǎng)，學(xué)校層面諸如此類的現(xiàn)象還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。比如，少先隊(duì)的幾道杠的標(biāo)志，校會(huì)、合影出場(chǎng)的順序、座次的安排……在一些學(xué)校，官本位幾乎是設(shè)計(jì)所有儀式活動(dòng)必須首先考慮的原則，否則就會(huì)犯大錯(cuò)。在班級(jí)管理和教師自身方面，類似的現(xiàn)象也是層出不窮。比如，班干部，無(wú)論是由老師指定、學(xué)生競(jìng)選還是輪流擔(dān)任，哪怕是后來(lái)改成崗位，采用所謂更*的方式競(jìng)爭(zhēng)上崗，學(xué)生和家長(zhǎng)依然趨之若鶩。為什么？因?yàn)楫?dāng)干部光榮、當(dāng)干部有權(quán)力的意識(shí)依然一以貫之，始終沒有改變。
　　
　　比如，一位老師正在上課，突然有人推門進(jìn)來(lái)聽課，進(jìn)入教室的是不是“官”，往往決定了講課教師此時(shí)的心境和狀態(tài)：如果進(jìn)來(lái)的是校長(zhǎng)，這位被聽課的老師往往會(huì)在課后感嘆：“沒想到校長(zhǎng)會(huì)來(lái)聽課，嚇?biāo)牢伊耍　苯又銜?huì)顧慮重重、憂心忡忡——擔(dān)心校長(zhǎng)對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)和印象;相反，如果進(jìn)來(lái)的是一位普通教師，這位被聽課的老師絕對(duì)不會(huì)有這樣的顧慮，也不會(huì)為此而惴惴不安、心神不寧。
　　
　　如此一來(lái)，尊官、崇官的氣息就像空氣一樣彌漫在校園，影響著孩子的思維與觀念。不僅學(xué)校，家庭、社會(huì)也莫不如此。學(xué)生在班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)時(shí)時(shí)處處浸染在官本位的意識(shí)之中，打小便學(xué)會(huì)了崇官、懼官、媚官、追逐當(dāng)官。甚至出現(xiàn)了小學(xué)生班干部也能作威作福、濫用職權(quán)的怪現(xiàn)象。而比這更讓人焦慮和擔(dān)心的是：這種從小播種下的官本位意識(shí)，未來(lái)將成為整個(gè)社會(huì)群體的思維。
　　
　　面對(duì)此類現(xiàn)象，教育工作者必須思考如何從根本上改變。從制度設(shè)計(jì)的層面，盡最大可能弱化官本位意識(shí)，更多的用法紀(jì)和規(guī)則來(lái)構(gòu)建平等*的學(xué)校文化。班級(jí)、學(xué)校、乃至整個(gè)社會(huì)都為孩子營(yíng)造一種表里一致，更為*、平等、自由、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，把相關(guān)的課程最大程度地轉(zhuǎn)化成積極的意識(shí)潤(rùn)澤。比如，就以頒獎(jiǎng)這一環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，完全可以這樣改進(jìn)：讓在公益方面表現(xiàn)突出的師生頒獎(jiǎng);讓通過(guò)自己努力曾獲得過(guò)相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)來(lái)頒獎(jiǎng);讓對(duì)這個(gè)方面感興趣、有意往這個(gè)方向發(fā)展的孩子來(lái)頒獎(jiǎng);甚或公平公正隨機(jī)抽取幸運(yùn)同學(xué)來(lái)頒獎(jiǎng)。
　　
　　期待學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)能一起改變這種“官感”，為我們的孩子，為我們的未來(lái)共同營(yíng)造和建設(shè)更為理想的成長(zhǎng)氛圍和課程，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的*、自由、平等、公正。

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