中小學(xué)生減負(fù)任重道遠(yuǎn) 提減負(fù)易治減負(fù)難
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-31
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從2000年教育部發(fā)出《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知》開(kāi)始，如何減負(fù)就成了教育人思考和探索的一個(gè)重要課題。今年的全國(guó)兩會(huì)上，減負(fù)再次成為熱點(diǎn)話題?？吹贸?，減負(fù)正由教育系統(tǒng)內(nèi)部的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)槿窆餐P(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。
提減負(fù)易，治減負(fù)難。
首先，我們要明晰，減負(fù)要減的是什么。學(xué)習(xí)是一個(gè)人離開(kāi)舒適區(qū)，破殼成長(zhǎng)的過(guò)程，負(fù)擔(dān)是必然存在的。我們需要減的是對(duì)學(xué)生發(fā)展而言過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減的是枯燥乏味反復(fù)訓(xùn)練的作業(yè)負(fù)擔(dān)，更需要減的是因超綱學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)、因評(píng)價(jià)單一的競(jìng)爭(zhēng)帶給教師家長(zhǎng)的焦慮心理。減負(fù)是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程，不是在校減少學(xué)習(xí)量，少布置作業(yè)，用這樣簡(jiǎn)單的減法就能解決的。于是我們嘗試回歸教育的原點(diǎn)，回歸教育的初心，從教育根本任務(wù)立德樹(shù)人出發(fā)，從全人成長(zhǎng)的角度出發(fā)，試著用“數(shù)理化”的方式探索減負(fù)路徑。
一是作業(yè)混搭，旋動(dòng)成長(zhǎng)的數(shù)學(xué)大魔方。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和年段特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課前課中課后作業(yè)，變“以機(jī)械記憶訓(xùn)練為主”為“以綜合能力拓展運(yùn)用為主”，變“全員一刀切”為“根據(jù)學(xué)力分層布置”，變“一學(xué)科單打獨(dú)斗”為“多學(xué)科合力整合”，嚴(yán)控教輔，推動(dòng)閱讀，還給孩子全面發(fā)展的時(shí)間。
二是課程串并聯(lián)，啟動(dòng)成長(zhǎng)的物理加速度。做好學(xué)科串聯(lián)，既關(guān)注每個(gè)學(xué)科每堂課的四度，即思維高度、文化厚度、人文溫度和學(xué)科效度，讓“學(xué)”在課堂上真正發(fā)生，又打破學(xué)科藩籬，通過(guò)主題融合的方式，提高學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。借助校內(nèi)教師、校外機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)志愿者等多方力量，開(kāi)設(shè)了300余門(mén)社團(tuán)公益課程，在每周四下午推行走班體驗(yàn)，深受家長(zhǎng)和學(xué)生好評(píng)。建立了近20個(gè)校外實(shí)踐基地，給每個(gè)孩子配備樂(lè)玩手冊(cè)，做好校內(nèi)外并聯(lián)，既大力推動(dòng)校內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，又打開(kāi)教室的天花板，還給孩子全面發(fā)展的空間，變灌輸填鴨為體驗(yàn)探索，讓學(xué)生在多樣性的學(xué)習(xí)中，天性得到尊重，靈性得到啟迪，個(gè)性得到發(fā)展。
三是家校社融合，韻動(dòng)成長(zhǎng)的化學(xué)新反應(yīng)。*堅(jiān)決取締違規(guī)的校外補(bǔ)習(xí)班，取消各種違反成長(zhǎng)規(guī)律的競(jìng)賽和擇校考試，學(xué)校利用家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)學(xué)校、家?；?dòng)等多種形式引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，去功利化，認(rèn)識(shí)知行意協(xié)同發(fā)展的重要性，認(rèn)清終身學(xué)習(xí)的必要性，同時(shí)推行科學(xué)多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，回歸整體發(fā)展之路。我們期待著一系列的努力讓減負(fù)不再是紙上談兵，我們期待著學(xué)生們因?yàn)闇p負(fù)，獲得充分的全面的發(fā)展時(shí)空，讓身體基因更強(qiáng)壯、德行標(biāo)識(shí)更明亮，精神命脈更恒遠(yuǎn)！
標(biāo)簽：中小學(xué)生減負(fù)任重道遠(yuǎn)??提減負(fù)易治減負(fù)難??
