校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競賽成績成為升學(xué)的“敲門磚” 教育部開展專項治理行動
來源：好上學(xué) ??時間：2023-07-31
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參加“坑班”以獲得好中學(xué)的錄取，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競賽成績成為升學(xué)的“敲門磚”，學(xué)校老師引導(dǎo)學(xué)生參加校外培訓(xùn)……前不久，針對種種教育怪象，教育部提出“十個嚴(yán)禁”底線要求，并聯(lián)合民政部、人力資源和社會保障部等部門開展專項治理行動。
近些年，各類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出的輔導(dǎo)班、銜接班、提分班等猶如烈火烹油、鮮花著錦，可謂轟轟烈烈如火如荼。各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用浮夸宣傳、自我吹噓*吸睛效應(yīng)，讓許多家長裹挾其中不能自拔。于是，學(xué)生走在去輔導(dǎo)班的路上，家長走在送孩子進(jìn)輔導(dǎo)班的路上，成為中國教育的一大景觀。據(jù)中國教育學(xué)會的數(shù)據(jù)顯示，2020年我國中小學(xué)課外輔導(dǎo)行業(yè)市場規(guī)模超過8000億元，參加學(xué)生規(guī)模超過1.37億人次。
治理校外培訓(xùn)亂象確實到了出重拳的時候了。而校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)泛濫成災(zāi)并非一朝一夕形成的，治理起來也不能指望一蹴而就。治理校外培訓(xùn)亂象是一項系統(tǒng)工程。不過以筆者之見，盡管看上去治理的重點是“校外”，而治理的源頭應(yīng)該在“校內(nèi)”。只有治理好“校內(nèi)”，才能有效地治理好“校外”，甚至?xí)惺掳牍Ρ吨А?br/>
一則，學(xué)校應(yīng)該帶頭淡化片面的應(yīng)試教育氛圍，淡化以成績論英雄的傾向，要實行以素質(zhì)教育為宗旨的多種評價機(jī)制。倘若學(xué)校總是搞學(xué)生成績排名，尤其是家長會上總是不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績，那么，勢必引發(fā)家長們的成績焦慮，為提升孩子成績，只好把孩子送進(jìn)各種提分班、銜接班、輔導(dǎo)班。還有的學(xué)校頂風(fēng)搞重點班、快慢班，這同樣會加重家長的集體焦慮感，為了孩子進(jìn)重點班，只好把孩子送進(jìn)輔導(dǎo)班。
二則，學(xué)校不能為學(xué)生進(jìn)各種輔導(dǎo)班推波助瀾。學(xué)校教師應(yīng)該依照教學(xué)要求完成自己的教學(xué)任務(wù)，不能希圖依靠輔導(dǎo)班來提升學(xué)生成績。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該勸阻學(xué)生進(jìn)輔導(dǎo)班。
可是現(xiàn)實情況卻是，一些教師勸導(dǎo)并要求學(xué)生進(jìn)輔導(dǎo)班，甚至在家長會上表揚進(jìn)輔導(dǎo)班的學(xué)生，個別教師還動員學(xué)生進(jìn)自己擔(dān)任教學(xué)工作的輔導(dǎo)班。這些年，隨著教育部“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、保證學(xué)生睡眠”等規(guī)定的不斷出臺，學(xué)校已經(jīng)不敢明目張膽地增加學(xué)生作業(yè)量，可是為了提升成績，有的學(xué)校就將希望寄托在學(xué)生進(jìn)入各種輔導(dǎo)班上。
三則，一些學(xué)校不敢違背小升初“免試就近入學(xué)”的規(guī)定，可是還想招到高分學(xué)生，于是，在自己不便出頭露面的背景下，就將考察學(xué)生成績以便招收到好學(xué)生的任務(wù)偷偷地委托給校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來辦理。于是，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織考試，摸底排查，以不辱學(xué)校的“使命”，而學(xué)校再反過頭來為機(jī)構(gòu)提供源源不斷的生源。為了讓學(xué)生考出好成績，這些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依靠高強(qiáng)度培訓(xùn)、大量做題、提前教育、全民奧數(shù)等模式，強(qiáng)化學(xué)生的“應(yīng)試”技巧。如此一來，校內(nèi)與校外結(jié)成同盟，互惠互利，雙方實現(xiàn)了“良性循環(huán)”。
此外，還有的中小學(xué)校不遵守教學(xué)計劃，進(jìn)行“非零起點教學(xué)”，讓一些沒有進(jìn)輔導(dǎo)班的學(xué)生吃不消。為了讓孩子跟上教學(xué)進(jìn)度，家長只好將孩子送進(jìn)輔導(dǎo)班。
綜上，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之所以轟轟烈烈，實際上與“校內(nèi)”有很大關(guān)系。所以在治理校外培訓(xùn)亂象的時候，應(yīng)緊緊抓住“校內(nèi)”不放，從源頭上治理。對于片面追求應(yīng)試教育，要求甚至命令學(xué)生進(jìn)輔導(dǎo)班，分重點班、快慢班，進(jìn)行“非零起點教學(xué)”，以及與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)勾連，通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考試排名來實現(xiàn)招生的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師予以嚴(yán)厲懲治。唯如此，才能有效治理校外培訓(xùn)亂象。
相對而言，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成員混雜，流動性較強(qiáng)，治理起來相對困難，而治理違規(guī)學(xué)校相對容易一些，說不定會收到事半功倍之效，因此，不妨一試。
標(biāo)簽：校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競賽成績成為升學(xué)的“敲門磚”??教育部開展專項治理行動??
