上?！扒擞?jì)劃”特聘專家于小央 一頭扎進(jìn)南疆農(nóng)村校
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-31
在位于上海的研究室里忙碌，抑或偷閑坐在咖啡館喝一杯咖啡，本該是于小央的工作和生活日常。然而，如今的她，卻常常行走在萬(wàn)里之外的新疆喀什、和田等地的鄉(xiāng)村校園，和少數(shù)民族的孩子們吃住在一起。
為了找到解決少數(shù)民族孩子雙語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的鑰匙，2010年9月，于小央來(lái)到新疆，在喀什地區(qū)莎車縣一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校安了“家”。沒(méi)想到，她在邊疆一待就是8年。
從上海到新疆，她一頭扎進(jìn)南疆農(nóng)村校
“海歸”、上海“千人計(jì)劃”特聘專家、新疆“百人計(jì)劃”專家，這些都是貼在于小央身上的標(biāo)簽，但于小央更愿意把自己看作一個(gè)致力于破解新疆雙語(yǔ)教育難題的研究者和解決方案的提供者。
2010年9月，于小央受邀參與上海市新一輪對(duì)口援疆，幫助新疆攻克少數(shù)民族地區(qū)師生雙語(yǔ)教學(xué)難關(guān)。從此，她開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)8年的援疆行。
來(lái)到新疆后，于小央住在喀什地區(qū)莎車縣塔尕爾其鄉(xiāng)，跟當(dāng)?shù)剞r(nóng)民一起生活。那時(shí)，學(xué)校的老師聽(tīng)不懂普通話，學(xué)生更是聽(tīng)不懂，交流起來(lái)十分困難。于小央說(shuō)：“不會(huì)說(shuō)普通話，這里的孩子將來(lái)怎么能走得出去呢？”
她下定決心，一定要想辦法讓這里的孩子學(xué)好普通話。然而，對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)好普通話并非易事。首先得有普通話說(shuō)得好的老師來(lái)教，其次得有好的教學(xué)方法，但在塔尕爾其鄉(xiāng)這樣的邊遠(yuǎn)農(nóng)村，兩者都是稀缺的。
為了更深入了解少數(shù)民族孩子學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的困難，于小央帶著教師及研發(fā)團(tuán)隊(duì)住進(jìn)了當(dāng)?shù)貙W(xué)?？罩玫霓k公室，上下兩層的架子床，成了他們的家。吃住在學(xué)校，每天兩塊五毛錢的伙食標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)候忙起來(lái)，大家只能吃白開(kāi)水泡馕餅。她還住到當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)家里，向他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，了解民族文化。
就這樣，在莎車縣塔尕爾其鄉(xiāng)和佰什坎特鎮(zhèn)，為找到讓少數(shù)民族孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的方法，于小央開(kāi)啟了田野式調(diào)查研究和教具開(kāi)發(fā)。
找問(wèn)題尋規(guī)律，她開(kāi)發(fā)出動(dòng)漫教程
觀察中，于小央發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族兒童對(duì)于國(guó)家通用語(yǔ)言文字的認(rèn)知“口徑”非常小，相當(dāng)于漢族孩子學(xué)外語(yǔ)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式卻還是基于漢族兒童的，這就造成部分孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)興趣打了不少折扣。于小央意識(shí)到，傳統(tǒng)教學(xué)方法，孩子學(xué)起來(lái)會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，難度也大。如果不解決好這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果不會(huì)好，孩子也會(huì)厭學(xué)。
通過(guò)和孩子們朝夕相處，于小央發(fā)現(xiàn)一些孩子不愛(ài)讀書，卻喜歡望著窗外發(fā)呆，但一到繪畫課，就很投入，沒(méi)有走神，體育課孩子也十分喜歡，在操場(chǎng)上奔跑，全身心投入。這背后是什么原因呢？
于小央認(rèn)為，繪畫課能讓孩子充滿想象，所以會(huì)覺(jué)得很開(kāi)心；體育課，孩子動(dòng)起來(lái)，玩起來(lái)，激發(fā)了快樂(lè)，所以也很開(kāi)心。然而，上語(yǔ)文課的時(shí)候，用傳統(tǒng)方式灌輸給孩子，一些孩子就不那么愿意學(xué)了。
于小央舉例說(shuō)，記英語(yǔ)單詞，小孩子不愿意，但把單詞字母變成小卡通，比如，“S”變成一條蛇，“H”變成一把小椅子，“E”變成嘴巴，然后再講故事，畫出來(lái)，于小央發(fā)現(xiàn)孩子們都樂(lè)于接受，而且十分喜歡，興趣很高。
基于觀察和發(fā)現(xiàn)，以及少數(shù)民族孩子的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，于小央經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索開(kāi)發(fā)出了“韜圖漢語(yǔ)動(dòng)漫教程”。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，該教程具有視覺(jué)化、娛樂(lè)化、游戲化等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了以動(dòng)漫故事來(lái)深化少數(shù)民族孩子對(duì)口語(yǔ)和聽(tīng)力的掌握，同時(shí)也強(qiáng)化了對(duì)字詞意義的感知。
之后，于小央又建立了資源庫(kù)，包括漢字動(dòng)漫片1300集、繪本故事800本、*雙語(yǔ)詞圖庫(kù)5000詞、*雙語(yǔ)句子圖庫(kù)3000句、24部國(guó)學(xué)兒童劇、24套字圖巧克力模具等，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課件故事化、故事動(dòng)漫化、練習(xí)游戲化的目標(biāo)。
惠及南疆四地州30萬(wàn)少數(shù)民族學(xué)生
于小央研發(fā)的“韜圖漢語(yǔ)動(dòng)漫教程”已覆蓋南疆喀什、和田、克孜勒蘇柯?tīng)柨俗魏桶⒖颂K等地州17個(gè)縣市、1050所學(xué)校、30多萬(wàn)名學(xué)生，在南疆這塊土地上“遍地開(kāi)花”，讓于小央倍感欣慰。
“韜圖動(dòng)漫軟件特別好，學(xué)生也很喜歡。”喀什地區(qū)伽師縣夏普吐勒鎮(zhèn)中心小學(xué)教師依米仁沙說(shuō)，“我一直帶學(xué)生在用，尤其是課文朗讀板塊，上課前學(xué)生先聽(tīng)一遍標(biāo)準(zhǔn)朗讀，不但可以糾正學(xué)生的發(fā)音，我的普通話水平也提高了。”
為了讓教師更熟練使用這些教具，掌握教學(xué)方法，于小央和團(tuán)隊(duì)先后培訓(xùn)了兩萬(wàn)多名少數(shù)民族教師。如今，該方案已經(jīng)成為解決南疆長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)困難的靶向性實(shí)效技術(shù)方法。
“韜圖漢語(yǔ)動(dòng)漫教程”在和田市第五小學(xué)試點(diǎn)班應(yīng)用，和非試點(diǎn)班對(duì)比結(jié)果顯示，二年級(jí)成績(jī)最大提高32.4%，四年級(jí)提高8%?？κ驳貐^(qū)教育局對(duì)教程覆蓋學(xué)校的監(jiān)測(cè)抽查結(jié)果顯示，葉城縣平均分?jǐn)?shù)比2012年高出30分。由于“韜圖漢語(yǔ)動(dòng)漫教程”的引入，喀什地區(qū)學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)言文字考試成績(jī)逐年遞增。
“如今，我最幸福的時(shí)刻就是坐在南疆少數(shù)民族學(xué)校的課堂里，聽(tīng)孩子們用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗誦課文，而不是坐在上海街頭的咖啡廳里望著窗外，然后喝上一杯咖啡。”于小央這樣對(duì)記者說(shuō)。
以上就是好上學(xué)為大家?guī)?lái)的上?！扒擞?jì)劃”特聘專家于小央 一頭扎進(jìn)南疆農(nóng)村校，希望能幫助到廣大考生！標(biāo)簽：上?！扒擞?jì)劃”特聘專家于小央??一頭扎進(jìn)南疆農(nóng)村校??
