獨生小學的背后 農(nóng)村基礎教育的生源日益流失

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這也許是中國最孤單的學校。開學儀式上，高高的旗桿下孤零零地站著三個人：41歲的班主任陳洪艷、41歲的體育老師劉海濤和唯一的學生——12歲的王浩。從幾年前開始，吉林省公主嶺市三門李村小學只剩下兩個老師、一個學生，成為一所罕有的“獨生小學”。

這樣的場景無疑是令人心酸的。眾所周知，孩子在學校上學，不僅是要學習知識，也會在通過和身邊師生的交往中，逐漸獲得社交能力，培養(yǎng)良好的性格和健康的品格。而老師也會考慮自己的職業(yè)生涯，所謂“教學相長”——想必任何老師都希望自己教學能力精進，而且“桃李滿天下”，這同樣需要必要的教育基礎設施和教學環(huán)境的支持。

若不是出于現(xiàn)實的無奈，想必沒有師生想在“獨生小學”里教學和學習。這背后有一個不得不承認的現(xiàn)實問題：農(nóng)村基礎教育的生源日益流失，教師資源同樣匱乏。

老師劉海濤和唯一的學生王浩　　農(nóng)村生源流失有兩個方面：其一，是基礎生源的流失，也可以說是適齡生源的流失。這是一種宏觀視角下的觀察——伴隨城市化進程加速，農(nóng)村人口越來越少，尤其是大量農(nóng)村年輕人在城市立業(yè)、定居和生子，農(nóng)村適齡上學的孩子越來越少。這幾乎是一個必然的、不可逆的趨勢。

其二，則是優(yōu)質生源的流失。比如，成績優(yōu)異、家境尚可的孩子，都會被家長想盡辦法送到城市、哪怕是條件更好的縣城讀書，留在農(nóng)村讀書甚至會被周邊人看成“沒出息”的表現(xiàn)。

客觀來說，農(nóng)村教育基礎設施相對落后，優(yōu)質師資資源匱乏，這也導致學生及其家長不得不選擇更好的教育資源。與此同時，城市的中小學也總喜歡到農(nóng)村學校“掐尖”，以各種優(yōu)惠政策來吸引農(nóng)村優(yōu)質生源“進城”。如此一來，農(nóng)村生源尤其是優(yōu)質生源會進一步流失。

過去，人們總愛抱怨國家尤其是地方*對農(nóng)村基礎教育的投入和支持不夠，但客觀來說，近年來，不管是政策支持還是資金投入，農(nóng)村基礎教育已經(jīng)得到了*越來越多的關注與保護。

老師劉海濤和唯一的學生王浩　　此前有媒體報道，農(nóng)村教育的“精準投入”正在不斷得到推進，“2011年至2013年，中央財政先后投入300億元建設農(nóng)村中小學食堂；從2014年開始，中央財政每年投入350億元，用5年時間投入1750億元聚焦貧困地區(qū)，使那里的義務教育學校都能基本達標”。這種硬件的改變，在一定程度上的確可以提升農(nóng)村基礎教育的質量。

但筆者更關注、也更擔心的還是“軟件”問題。即使坐在窗明幾凈的教室里，卻沒有共同求學的同窗，沒有專業(yè)而負責的老師，學生又能感受到多少優(yōu)質教育的好處呢？說到底，還是要留住好老師、好學生。

農(nóng)村教師收入低、待遇差，以及缺乏職業(yè)提升空間的現(xiàn)狀，仍有待改變。要讓好老師愿意留在農(nóng)村學校，僅靠觀念宣傳和道德感召還是不夠的，要切實提高他們的生活狀況和事業(yè)發(fā)展前景。*有必要出臺優(yōu)惠政策，支持城市優(yōu)質師資到農(nóng)村幫扶教學，以先進帶后進；與此同時，提升農(nóng)村教師收入待遇尤其是生活保障，更是刻不容緩的事情。但愿“獨生小學”這類現(xiàn)象越來越少，讓每個農(nóng)村孩子都能得到良好的義務教育，是社會各界共同的心愿。

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