學(xué)生手機(jī)成癮 家長(zhǎng)該如何解決？

《好教育成就好孩子》作者、深圳大學(xué)城麗湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)房超平告訴中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者，就他的觀察，學(xué)生在學(xué)校使用*并不是很頻繁，一般用來(lái)與家長(zhǎng)交流，或者找一些學(xué)習(xí)資料，當(dāng)然也不排除一些自覺(jué)性差的學(xué)生拿來(lái)玩游戲——但一般不會(huì)公開(kāi)玩。

在他看來(lái)，學(xué)生帶*來(lái)學(xué)校并沒(méi)有什么問(wèn)題，只要上課不看就行。然而，出于學(xué)校管理部門和家長(zhǎng)的要求，于是在麗湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校，出現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象——學(xué)校規(guī)定不允許帶*，但檢查也不嚴(yán)格。

房超平說(shuō)：“用禁止的方法，只會(huì)產(chǎn)生相反的效果。限制不如節(jié)制——和孩子們協(xié)商，什么時(shí)候可以用，什么時(shí)候不能用，制定公約，讓孩子自己約束自己的行為。當(dāng)然，如果不遵守協(xié)商好的節(jié)制規(guī)則，就要按事先的約定接受處罰?！?/p>

如果學(xué)生仍然“堅(jiān)持不懈”地在課堂上玩*，房超平認(rèn)為這就是學(xué)校的教育確實(shí)不受這部分學(xué)生的歡迎，需要改進(jìn)教育方式，讓課堂滿足學(xué)生的好奇心。

相比房超平的“寬容”，一些家長(zhǎng)的態(tài)度顯得更為堅(jiān)決。山東泰安一所中學(xué)進(jìn)行校園創(chuàng)新，實(shí)行“*進(jìn)校園”開(kāi)放日。當(dāng)天，全校768名學(xué)生中有464名學(xué)生帶*進(jìn)校，初一有一個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)全部反對(duì)，全班無(wú)一人帶*。班主任說(shuō)，他下了可以帶*的通知后，全班家長(zhǎng)極力反對(duì)——本來(lái)開(kāi)學(xué)初已經(jīng)沒(méi)收了*，現(xiàn)在又要帶進(jìn)校園，會(huì)妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)。

青少年心理專家、天津耀華中學(xué)心理教師張麗珊在中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者采訪時(shí)表示，管理學(xué)生*，學(xué)校不應(yīng)該“搶?xiě)颉薄?/p>

“每一個(gè)愛(ài)玩*的孩子背后，都有家庭的固有模式。而學(xué)校作為承接結(jié)果的一方，如此積極地去參與禁用*，把學(xué)生的憤怒都攬到自己身上，特別不科學(xué)。孩子甚至有可能因此厭學(xué)，引發(fā)學(xué)業(yè)生涯扭曲的問(wèn)題?！?/p>

如此看來(lái)，新聞報(bào)道河南南陽(yáng)一所高中在操場(chǎng)舉行*銷毀大會(huì)，數(shù)十部從學(xué)生處沒(méi)收來(lái)的*被用鐵錘砸毀、投入水桶中——戲真是過(guò)了啊。

事實(shí)上，對(duì)中小學(xué)學(xué)生在校使用*的限制，并非中國(guó)獨(dú)有。

英國(guó)教育部門于2012年宣布，禁止中小學(xué)生攜帶*進(jìn)課堂，如果學(xué)校未能遏制課堂上學(xué)生使用*的狀況，學(xué)校將被教育督查部門記載并問(wèn)責(zé)；在德國(guó)，*廠商開(kāi)發(fā)“學(xué)校*”，家長(zhǎng)可以進(jìn)行控制。

最新的消息是，法國(guó)*宣布將從2020年9月起，禁止所有中小學(xué)生在校園內(nèi)使用*。法國(guó)教育部長(zhǎng)表示，此舉是為了保護(hù)學(xué)生，避免他們被*分散了學(xué)習(xí)的注意力。

然而，學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)都對(duì)這項(xiàng)禁令有意見(jiàn)。一名學(xué)生說(shuō)：“太荒謬了。在我的學(xué)校，我們?cè)谡n堂上和課間都不用*，所以根本就不存在這一問(wèn)題?！币幻议L(zhǎng)說(shuō)：“我女兒獨(dú)自上學(xué)和回家，現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)天黑得很早，所以我希望她帶著*，這樣讓人放心?！狈▏?guó)校長(zhǎng)聯(lián)盟副秘書(shū)長(zhǎng)說(shuō)：“我們難以理解他們到底想干啥，我們從這則通知中找不到任何邏輯或?qū)嵱眯浴！?/p>

學(xué)生*成癮，首要原因是父母的“帶頭作用”

張麗珊說(shuō)，現(xiàn)在有一種不好的傾向，“在各種契機(jī)上指責(zé)教育，把所有的事都和教育、學(xué)校管理聯(lián)系在一起”。而事實(shí)上，學(xué)生沉溺*這件事，和學(xué)校關(guān)系不大，而和家庭教育密切相關(guān)。在她的日常咨詢案例中，幾乎80%以上問(wèn)題的產(chǎn)生，都與*相關(guān)，不僅包括學(xué)生，也包括家長(zhǎng)，“解決問(wèn)題一定要追根溯源，學(xué)生*成癮，首要原因就是父母的‘帶頭作用’?！?/p>

從孩子一出生，朝夕相處的父母就是“*控”，*不離手，疏于和孩子的交流，有時(shí)候甚至為了能玩得不被打擾，還“幫助”孩子養(yǎng)成了從*中尋找快樂(lè)的方式。

“很多學(xué)齡前孩子的父母，會(huì)用一種夸耀的語(yǔ)氣跟我說(shuō)，‘我們家孩子可以特別安靜地長(zhǎng)時(shí)間玩*’‘孩子特別聰明，可以自己下載很多游戲，玩的段位還很高呢’……”張麗珊說(shuō)，家長(zhǎng)當(dāng)著外人的面如此夸獎(jiǎng)孩子，孩子自然覺(jué)得“會(huì)玩*”是優(yōu)點(diǎn)。

然而，家長(zhǎng)的臉往往在孩子上到小學(xué)高年級(jí)后就變了陰晴——玩*占用學(xué)習(xí)時(shí)間，影響成績(jī)——*是罪魁禍?zhǔn)住堺惿赫f(shuō)：“其實(shí)*沒(méi)有錯(cuò)，它是一個(gè)客觀存在；孩子更沒(méi)有錯(cuò)，他是一張白紙；是家長(zhǎng)錯(cuò)了，*不過(guò)是他們推卸教育缺位的‘替罪羊’?！?/p>

在張麗珊接待的咨詢中，造成初中以上孩子*成癮、游戲成癮的主要原因，是孩子沒(méi)有玩伴，“同學(xué)們都在玩，我不玩就沒(méi)朋友了”。

這樣的孩子往往缺乏人際交往能力，而*正好是一種能快速和別人達(dá)成互動(dòng)的介質(zhì)。甚至有孩子在被網(wǎng)友騙了幾千元后，也不放棄交網(wǎng)友，他對(duì)張麗珊說(shuō)：“張老師，我在現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有朋友，我在班里就是空氣，所有朋友都在網(wǎng)上，如果你把我的*拿走了，我就和這個(gè)世界脫節(jié)了?！?/p>

“各種圍追堵截把孩子推到了*上，這時(shí)候你把*殘忍地拿走，就特別不合理?！?張麗珊說(shuō)，解鈴還須系鈴人，讓孩子和*保持優(yōu)雅的距離，重任在家長(zhǎng)身上。

首先，家長(zhǎng)要先放下*?！昂芏嗪⒆痈彝对V，媽媽天天逛淘寶，爸爸天天刷新聞，為什么你倆玩*，我就要寫(xiě)作業(yè)。所以，你自己要和*保持距離”。

其次，家長(zhǎng)要成為可以和孩子聊天的有趣的人。鮮活的人與人的互動(dòng)，才能讓孩子放下*，在有品質(zhì)的溝通中感受生活的多樣和有趣。

再次，創(chuàng)造更多孩子與同齡人互動(dòng)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)帶著孩子接觸更多的娛樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)更多的興趣愛(ài)好，結(jié)識(shí)更多的同齡人，建立起真實(shí)有效的人際關(guān)系。

最后，對(duì)于初中以上的孩子，可以通過(guò)生涯規(guī)劃幫助孩子明白成長(zhǎng)的方向?！坝械暮⒆記](méi)有目標(biāo)，渾渾噩噩，生涯規(guī)劃可以讓他樹(shù)立持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)孩子渴望學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)就能和他進(jìn)行有效約定，比如，寫(xiě)作業(yè)和睡覺(jué)的時(shí)候，就把*放到客廳，當(dāng)然家長(zhǎng)也要承諾不偷看”。

*承載孩子身份認(rèn)同的需求，成為過(guò)激言行的觸點(diǎn)

隨著智能*的普及，關(guān)于“學(xué)生*成癮”的報(bào)道也越來(lái)越多：“母親沒(méi)收*，女兒氣急欲跳樓”“學(xué)生考試玩*與老師起沖突，受傷住院兩個(gè)月”“淮南小學(xué)生偷家里萬(wàn)元現(xiàn)金**打游戲”……

北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院研究員朱虹認(rèn)為，一些報(bào)道過(guò)于簡(jiǎn)單且?guī)в袃A向性，并沒(méi)有完整呈現(xiàn)事件的全貌，容易貼標(biāo)簽，把事情類型化。如果看不到類型化事件背后不同的人和發(fā)展過(guò)程，就看不到差異，就很難找到對(duì)應(yīng)的解決方案。

朱虹表示，影響學(xué)生成績(jī)的狀況有很多，沒(méi)有案例證明*是重大或者唯一的影響因素。而之所以會(huì)聚焦到*的使用，是因?yàn)槲覀內(nèi)菀卓吹酵怙@行為，不容易看到背后是學(xué)生的親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系出了問(wèn)題。

在朱虹接待的咨詢中，和*相關(guān)的有親子矛盾——家長(zhǎng)不給*，孩子一定要，親子斗爭(zhēng)頻繁；同伴矛盾——學(xué)生在朋友圈和群里發(fā)一些互相詆毀嘲諷的話，干擾正常交往；師生矛盾——學(xué)生的專心程度與老師的預(yù)期不匹配，老師質(zhì)疑學(xué)生的*使用。

總之，*看上去就是一個(gè)錯(cuò)誤的存在。但朱虹提醒人們注意，*承載著什么，在不同人眼中有不同模樣：在父母眼中，自己的*是必需品，孩子的*是禍害；在孩子眼中，*是獨(dú)立自由的標(biāo)志，是連接自己與世界的一座橋；而對(duì)老師來(lái)說(shuō)，他看到的不是*該不該存在，而是學(xué)生有沒(méi)有規(guī)矩。

“對(duì)*和對(duì)對(duì)方的期待不同，雙方各執(zhí)一詞，引發(fā)矛盾沖突。”朱虹說(shuō)，“但這些都是真實(shí)生活的一部分，不容回避，把這些因素變成孩子成長(zhǎng)的條件，是教育應(yīng)有的姿態(tài)。所有人都要端正自己的態(tài)度，要知道我們談?wù)摰牟皇?有多糟糕，而是目前狀況有那么一點(diǎn)不良，需要調(diào)整?！?/p>

*之所以成為過(guò)激言行的觸點(diǎn)，是因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，*是特別多東西的載體——青春期的濃烈情感、對(duì)社會(huì)交往的強(qiáng)烈需求、別人如何看待自己、能不能融入集體……“有時(shí)候孩子甚至?xí)X(jué)得，*就是他，他就是*。如果你奪了他的*，就奪去了他的身份、奪去了他的人際關(guān)系、奪去了他為數(shù)不多能自由支配的物品，他當(dāng)然要跟你拼命。”

針對(duì)學(xué)生輕生現(xiàn)象的存在，朱虹建議，學(xué)校的生命教育需要豐富內(nèi)涵、拓展形式，既要有樹(shù)立三觀的教育，又要跟上時(shí)代，不要回避話題。

“生命教育是系統(tǒng)的、連續(xù)的。對(duì)小學(xué)生，有‘該做什么’的正面引導(dǎo)；對(duì)初中生，留出一定時(shí)間和空間，讓他慢慢嘗試，培養(yǎng)價(jià)值感；對(duì)高中生，就要和他一起正視一些問(wèn)題，讓他自己尋找合適的解決問(wèn)題的方法?！?/p>

“幫助孩子找到更多情感和身份認(rèn)同的載體，才是教育者應(yīng)該做的事?！敝旌缯f(shuō)，“孩子的世界沒(méi)有我們以為得簡(jiǎn)單，也沒(méi)有我們想象得復(fù)雜，特別需要傾聽(tīng)和觀察。每個(gè)孩子都會(huì)慢慢成長(zhǎng)為立體、豐富、獨(dú)立的人，這是一個(gè)慢慢擺脫依附的過(guò)程。他們?cè)?jīng)覺(jué)得一雙好鞋、一部好*就是自己，長(zhǎng)大后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不需要這些外物，就是一個(gè)很好的自己?！?/p>以上就是好上學(xué)為大家?guī)?lái)的學(xué)生手機(jī)成癮 家長(zhǎng)該如何解決？，希望能幫助到廣大考生！

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