長三角中小學(xué)名校長聯(lián)合培訓(xùn) 校長教育新理念值得關(guān)注！
來源：好上學(xué) ??時間：2023-08-01
前天在余杭舉辦的一個名校長論壇上，一些教育新理念值得大家看看。
浙江外國語學(xué)院有一個知名的培訓(xùn)項目——長三角中小學(xué)名校長聯(lián)合培訓(xùn)，從2010年開始，至今已經(jīng)舉辦了8期，杭城乃至浙江省最知名的中小學(xué)校長幾乎都參加過。
12月1日，來自江浙滬皖四地的147所學(xué)校的小學(xué)校長來到余杭時代小學(xué)，參加在這里舉行的一個論壇，此次論壇以“變與不變，面向未來的學(xué)校擔(dān)當(dāng)”為主題，作為第8期長三角中小學(xué)名校長高級研究班的一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一些老學(xué)員(名校長)被請了回來，他們在論壇上發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。主辦方的一位專家對記者說，最近這段時間，來自學(xué)校、幼兒園的負(fù)面新聞接連刷屏，再次挑撥起公眾脆弱神經(jīng)，沖淡甚至掩蓋了教師作為一個群體的付出，教育界再一次在公眾輿論面前集體失語。
那么，我們的師生關(guān)系是否真的達(dá)到了空前的緊張？校園是否真的每天在禁錮著師生、折磨著師生？聽一聽校長們怎么說吧。
只要學(xué)生有本事學(xué)好
就可以不做作業(yè)
廣東順德碧桂園實驗學(xué)校的校長陳錢林，是長三角小學(xué)名校長培訓(xùn)班的第一期學(xué)員，原來在溫州從教，后來去了廣東。今年，他作為特邀嘉賓參加了論壇。
陳錢林是一位有想法、尊重學(xué)生發(fā)展的學(xué)校管理者，他的“尊重教育思想”的核心，就是尊重教育的基本規(guī)律，盡可能多地尊重孩子，盡可能恰當(dāng)?shù)囊蠛⒆印?/p>
他說：“我的家庭教育的核心思想，是自律、自學(xué)、自立。習(xí)慣培養(yǎng)，自律比他律要好；學(xué)習(xí)，自學(xué)比跟著教師的統(tǒng)一進(jìn)度死板學(xué)習(xí)要好。我的家教方法有一種叫做‘自立決定法’，當(dāng)孩子問我怎么辦時，我大多情況下會說‘你說呢？’比如我要求孩子閱讀，這是硬性要求，至于讀什么，‘你說呢？’讓孩子自主選擇、計劃。同樣我要求孩子鍛煉身體，這是硬性要求，至于怎樣鍛煉，‘你說呢？’讓孩子自主選擇、計劃。我不是簡單的專制的發(fā)號施令者，而是引導(dǎo)者、評價者?！?/p>
在學(xué)校，陳校長也是這樣做的。在碧桂園實驗學(xué)校，學(xué)生的作業(yè)有多種類型：半自主，有的作業(yè)不做；全自主，教師布置的作業(yè)都不做；加自主，自己增加一些作業(yè)。
“我們每個月有質(zhì)量檢測，只要孩子的成績在預(yù)期范圍內(nèi)，下個月就可以少做或者不做統(tǒng)一作業(yè)。我們引導(dǎo)孩子大膽超前學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?！标愋ｉL說，學(xué)校已經(jīng)形成了這樣一種氛圍，只要有本事學(xué)得好，就可以少做或者不做作業(yè)。自主作業(yè)的設(shè)計，就是希望孩子做自己學(xué)習(xí)的主人，指向的也就是獨(dú)立人格。
陳校長說，每個孩子有自己獨(dú)立的“江湖”；在孩子的“江湖”，他們會有自己獨(dú)特的情感體驗、是非標(biāo)準(zhǔn)與成長路徑。理想的教育者，不只是知識的傳播者和技能的培訓(xùn)者，而更應(yīng)該是孩子精神成長的引領(lǐng)者、健全人格的培育者、個性化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
“當(dāng)前，獨(dú)立人格培育是教育新的增長點(diǎn)。而且，這是個大有作為的領(lǐng)域。”
正上課呢，男孩偷跑出教室
*衣服跳進(jìn)水池游泳
杭州*魚橋小學(xué)校長王怡芳是第二期的學(xué)員，作為嘉賓，她從一個故事開始了自己的演講：
9月1日開學(xué)，*小一(4)班的班主任老師正上著課，突然發(fā)現(xiàn)坐在后排的小浩同學(xué)不見了。同桌的孩子說，剛才老師轉(zhuǎn)頭在黑板上寫字時，小浩走出了教室。班主任趕緊與同事一起尋找，還在學(xué)校教師微信群求助?？墒?，大家在校園里找遍了還是不見人，班主任急得當(dāng)場大哭。結(jié)果呢，有人在景觀水池里找到了這個小朋友。當(dāng)時，他*了衣服褲子，蹲在水池里，水剛剛沒過腳脖子。面對一群滿頭大汗的老師，小浩一臉懵懂地說，自己想泳泳了。
以后的兩周，這個看上去挺機(jī)靈的孩子，全然沒有上課下課的觀念，根本無法安靜地坐下來聽課，整天在校園里游蕩。
王怡芳說，這樣的孩子并不少。比如2020年9月入學(xué)的新生中，12個班，第一個星期就發(fā)現(xiàn)至少有十二三個無法適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的孩子。
“一邊是整個教育集團(tuán)的4000名學(xué)生，一邊是有著各種不適應(yīng)癥狀的‘特別’的孩子，學(xué)校該怎么辦呢？”王校長說，對那些“特別”的孩子，如果聽之任之，他們就會變成所謂的“雙差生”。
“學(xué)校的責(zé)任是育人，不是育考試的勝利者或所謂的成功者，而是育具有良好公民素養(yǎng)，對家庭、社會有責(zé)任感，能自食其力的公民?！蓖踱颊f，學(xué)校要給予每個孩子公平的機(jī)會，而公平的機(jī)會并不是一樣的機(jī)會，而是針對不同的特點(diǎn)提供合適的教育?！敖裉煳覀兎艞壛诉@些孩子，明天就會多一批失敗者。為此，學(xué)校積極尋找對策，為這些孩子提供更多的幫助和支持，使他們邁好人生第一步?！?/p>
為了這批孩子，學(xué)校與家長通力合作，還把特殊教育的專家請到學(xué)校，做專業(yè)指導(dǎo)。“我們?yōu)檫@幾個孩子編制了一本陪讀手冊，由家長和老師共同記錄孩子每一天在校的表現(xiàn)。制定近期目標(biāo)，由家長和老師一起來評價，一個月后再進(jìn)行小結(jié)。所有學(xué)科老師，都會定期仔細(xì)分析孩子取得了哪些進(jìn)步，并提出陪讀策略的改進(jìn)意見，幫助他們成長。”
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