讀懂移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)原著民 減少網(wǎng)絡(luò)傷害
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-08-01
現(xiàn)在的孩子，使用互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)相當(dāng)普及。大人們對(duì)孩子的網(wǎng)絡(luò)行為，不只是“看不慣”，有些是“看不懂”了。以往的禁止上網(wǎng)吧、給電腦加密等治理措施顯然已經(jīng)不靈了。面對(duì)層出不窮的新情況、新問(wèn)題，家長(zhǎng)常常是無(wú)計(jì)可施。
這些年，社會(huì)上流行給某個(gè)年代出生的人掛上“××后”的稱謂，以反映這一時(shí)代和群體的特征。中國(guó)是1994年接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的，根據(jù)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度，“50后”“60后”“70后”“80后”是“傳統(tǒng)人”。這些人是看著報(bào)紙、聽著廣播、看著電視長(zhǎng)大的。他們覺得互聯(lián)網(wǎng)挺好，就遷移到網(wǎng)絡(luò)上來(lái)了，被稱為“網(wǎng)絡(luò)移民”；“90后”“00后”“10后”是有了互聯(lián)網(wǎng)之后出生、伴隨著網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)大的，被稱為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，是在網(wǎng)絡(luò)上最早定居的人群，而且網(wǎng)絡(luò)就像自己身體的一個(gè)器官一樣密不可分；他們中的“00后”“10后”又稱“移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)原住民”，主要使用智能*、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)，比“90后”更進(jìn)了一步，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度更高。
“10后”小孩子，從一兩歲就表現(xiàn)出對(duì)智能*、平板電腦的鐘愛，華麗的屏幕、悅耳的聲音、有趣的觸屏、五花八門的動(dòng)畫片和游戲，一下子就把孩子吸引了，什么“PK”啊、“闖關(guān)”啊……門兒清。一位帶過(guò)幾個(gè)孩子的奶奶說(shuō)：“一家子的大人玩不轉(zhuǎn)一個(gè)孩子的時(shí)候，給他個(gè)iPad就一切都搞定了。這玩意兒哪來(lái)這么大的魔力啊，我真是服了！”一些大人不得已把智能*、平板電腦當(dāng)作哄孩子的“神器”，也催生了更多的小小“低頭族”。
“00后”是現(xiàn)在的中小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣、行為舉止、消費(fèi)觀念、思維模式、社交方式都與前人大不一樣。
他們的知識(shí)來(lái)源無(wú)邊際地?cái)U(kuò)大了。有人說(shuō)：“在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，教材是我們的世界；在‘網(wǎng)生代’的成長(zhǎng)中，世界是他們的教材?！彼麄兛梢圆灰揽繒尽⒄n堂，不通過(guò)老師、家長(zhǎng)，在網(wǎng)上獲取更多知識(shí)、技能，互聯(lián)網(wǎng)成了他們無(wú)所不能的老師。與此同時(shí)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中嚴(yán)禁孩子們接觸的低俗、淫穢色情等違法和有害信息在網(wǎng)上的傳播，也在不知不覺中扭曲著他們的價(jià)值觀，嚴(yán)重危害著他們的身心健康。
他們操縱上網(wǎng)設(shè)備更自如。現(xiàn)在的孩子認(rèn)識(shí)屏幕是從智能*、平板電腦開始的，計(jì)算機(jī)往往都不屑一顧了。他們是“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”的重度用戶，可以走到哪、帶到哪、看到哪，這就加大了家長(zhǎng)對(duì)孩子的管控難度。他們從操縱自如的移動(dòng)設(shè)備中獲得快樂，也難免沉迷其中不能自拔。
他們的網(wǎng)絡(luò)生活豐富多彩。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心一份青少年上網(wǎng)行為報(bào)告稱，“未成年人是各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的長(zhǎng)驅(qū)潛力用戶”，報(bào)告羅列的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在中小學(xué)生網(wǎng)民中的普及率讓我們大開眼界：“信息獲取”“交流溝通”“網(wǎng)絡(luò)娛樂”三大類中10項(xiàng)應(yīng)用，都是中學(xué)生比例超過(guò)網(wǎng)民總體比例，小學(xué)生使用QQ空間、網(wǎng)絡(luò)游戲的比例也高于網(wǎng)民總體，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為他們生活中的必需品。
他們把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作精神家園。孩子們伴隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)生活、網(wǎng)絡(luò)化娛樂成長(zhǎng)起來(lái)，無(wú)論是“菜鳥”或“大蝦”，“恐龍”或“青蛙”，在網(wǎng)絡(luò)空間都有自己的一席之地。在這里，他們可以無(wú)拘無(wú)束、沒大沒小、沒高沒低，無(wú)憂無(wú)慮地找到自己的存在感，找到自己的知音，忘卻和擺脫現(xiàn)實(shí)由家長(zhǎng)、老師帶給他們的壓力和煩惱。網(wǎng)絡(luò)成了他們緩解、釋放不良情緒和“療傷”的地方。
他們有大人們難以介入的網(wǎng)絡(luò)空間。隨著“00后”漸漸長(zhǎng)大，自我意識(shí)也不斷增強(qiáng)。在網(wǎng)絡(luò)空間，他們有自己不同領(lǐng)域的社群、朋友圈，甚至只有他們彼此才懂的“黑話”。家長(zhǎng)偶爾看到孩子們的交流，簡(jiǎn)直就是一頭霧水：“這節(jié)課太無(wú)聊了，我選擇狗帶?！薄耙龀煽?jī)了，我好方?！逼鋵?shí)“狗帶”等于英語(yǔ)“go die”翻譯為“去死”，表示很無(wú)奈；“方”等于“慌”，表達(dá)慌張的心情。有時(shí)候當(dāng)家長(zhǎng)在微信或QQ上了解到孩子的心情、困難和某些行為，試圖教育、幫助、干預(yù)孩子的時(shí)候，很有可能就被“黑”掉了，孩子掌控著網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)。不一樣的話語(yǔ)體系，交流起來(lái)更加困難。
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及其由此衍生的諸多新事物的出現(xiàn)，真是令大人們?cè)诤⒆用媲啊膀湴痢辈黄饋?lái)。當(dāng)整個(gè)世界都可以“搬到”孩子們手心里的時(shí)候，大人們還能高高在上、隨己所愿地“設(shè)計(jì)”孩子的人生嗎？如果不低下頭來(lái)虛心向這些“移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)原住民”學(xué)習(xí)，大人們還能了解孩子、預(yù)測(cè)孩子未來(lái)發(fā)展的走向嗎？
家長(zhǎng)與孩子在網(wǎng)上屬于兩個(gè)世界，面對(duì)駕馭不了的孩子，一味地限制、壓制只會(huì)加深兩代人的隔閡。唯有了解孩子、熟悉網(wǎng)絡(luò)，才能拉近彼此的距離；唯有在現(xiàn)實(shí)生活中給予孩子寬松的生存空間、豐富多彩的家庭生活，才能減少沉迷網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的傷害。
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