廣西民族大學法學院大學課堂對于大學生重要嗎?為什么?

來源：好上學 ??時間：2024-08-17

今天，好上學小編為大家?guī)砹藦V西民族大學法學院大學課堂對于大學生重要嗎?為什么?，希望能幫助到廣大考生和家長，一起來看看吧！
廣西民族大學法學院大學課堂對于大學生重要嗎?為什么?

廣西民族大學法學院的師資力量

法學院現(xiàn)有教職工32人，其中博士生導師2人（謝尚果、齊愛民），教授9人（申君貴等），副教授14人，講師2人。
設法學理論、訴訟法、刑法、憲法與行政法、民法與經(jīng)濟法、國際法等6個教研室；成立了廣西知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展研究院，東盟法研究中心、民族法研究中心；中國法學會“中國—東盟法律培訓基地”以廣西民族大學法學院為依托;民族法文化與社區(qū)治理協(xié)同創(chuàng)新中心獲得廣西高等學校創(chuàng)新能力提升計劃立項支持；是南寧市律師協(xié)會培訓基地及廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)法律服務中心；法學一級學科被列入自治區(qū)學位與研究生教育“十二五”規(guī)劃。
法學院以建設“區(qū)內(nèi)一流、國內(nèi)知名”的法學專業(yè)品牌為目標，確立“以國家法教學與研究為基礎(chǔ)，以東盟法、民族法研究為特色”的發(fā)展思路，全面貫徹學?！懊褡逍?、區(qū)域性、國際性”的辦學定位宗旨，始終堅持社會主義辦學方向，以培養(yǎng)具有堅定的社會主義法治理念、高度的社會責任感、扎實的法學專業(yè)基礎(chǔ)、熟練的法律實務操作能力的高素質(zhì)復合型的人才和民族干部為己任，不斷改革培養(yǎng)模式，突顯特色辦學優(yōu)勢，為中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)、民族區(qū)域自治制度的不斷完善提供專業(yè)人才支撐，為“依法治國”、服務“廣西新發(fā)展”貢獻力量。
在學校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，經(jīng)過法學院全體師生的共同努力，學院的教學、科研工作都取得了顯著成績。教學質(zhì)量不斷提高，學生參加司法考試、研究生入學考試和公務員考試的通過率每年都有新的突破。自2010年以來，學院教師承擔國家社會科學基金項目7項，省部級項目16項，出版著作和教材10余部，在核心期刊發(fā)表學術(shù)論文100余篇，獲廣西社會科學優(yōu)秀成果一等獎1項，二等獎5項，三等獎5項

廣西單招對口的學校有哪些?

以下是廣西目前對口單招專業(yè)以及提供這些專業(yè)培訓的大專列表：

1. 機械類專業(yè)：廣西機電職業(yè)技術(shù)學院、柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院、廣西交通職業(yè)技術(shù)學院等；
2. 電子信息類專業(yè)：廣西職業(yè)技術(shù)學院、廣西信息職業(yè)技術(shù)學院、廣西科技職業(yè)學院等；
3. 計算機類專業(yè)：廣西職業(yè)技術(shù)學院、廣西信息職業(yè)技術(shù)學院、南寧職業(yè)技術(shù)學院、廣西科技職業(yè)學院、柳州職業(yè)技術(shù)學院等；
4. 建筑類專業(yè)：廣西建設職業(yè)技術(shù)學院、廣西城市職業(yè)學院、廣西工程職業(yè)學院、廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院、桂林建設職業(yè)技術(shù)學院等；
5. 化工類專業(yè)：廣西職業(yè)技術(shù)學院、廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、廣西化工職業(yè)技術(shù)學院等；
6. 環(huán)保類專業(yè)：廣西職業(yè)技術(shù)學院、廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院等；
7. 商貿(mào)類專業(yè)：廣西財經(jīng)學院、廣西經(jīng)濟管理干部學院、廣西工商職業(yè)技術(shù)學院等；
8. 旅游類專業(yè)：桂林旅游學院、廣西師范大學漓江學院、廣西漓江職業(yè)技術(shù)學院等；
9. 經(jīng)濟類專業(yè)：廣西財經(jīng)學院、南寧學院、廣西經(jīng)濟管理干部學院等；
10. 醫(yī)學類專業(yè)：南寧醫(yī)科大學、桂林醫(yī)學院、右江民族醫(yī)學院、廣西中醫(yī)藥大學等；
11. 護理類專業(yè)：南寧醫(yī)科大學、桂林醫(yī)學院、右江民族醫(yī)學院、廣西中醫(yī)藥大學等；
12. 法律類專業(yè)：廣西警官高等?？茖W校、廣西警察學院、廣西民族大學法學院等。

注意：以上信息僅供參考，如有變化請以當?shù)亟逃块T發(fā)布的最新通知為準。

大學課堂對于大學生重要嗎?為什么?

一、從大學課堂所占的時間看大學課堂的重要性大學課堂是大學的一個重要內(nèi)容，教學計劃中的所有課程都是通過課堂完成的，以漢語言文學師范專業(yè)為例，四年的總課時為2520課時(不包括實習)，四年八學期，每學期在校時間22周，每周五天，按平均每天十小時學習時間算，四年的學習時間是8800小時(包括了每年法定的元旦、清明、端午、勞動節(jié)、國慶、中秋等8天假日)，其中至少有30%的時間是在課堂上度過的，況且每周五天天天都能保證學習十個小時，也只有極少部分極有毅力的同學能夠做到。當然不排除個別同學沒有周末，沒有寒暑假，天天如一日地在學習，這樣可能課堂學習時間在他的學習時間總量中就比較小了，但就大部分同學來講，這個計算也許是基本成立的。由此可見課堂學習的重要性。
二、從知識體系的形成看大學課堂的重要性課程體系是一個專業(yè)的知識建構(gòu)的藍圖，是通過對歷史的現(xiàn)實的考察之后，在一定的教育價值理念的指導下，將專業(yè)培養(yǎng)目標細化到各門課程而形成的一個專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)。這個系統(tǒng)的確定融進了很多教育專家、專業(yè)學者的智慧，對于一些傳統(tǒng)學科來講，這個系統(tǒng)是比較成熟的，相對穩(wěn)定的，也是具有效力的。如果每一位大學老師都具備承擔相應課程的能力和素質(zhì)，一個學生能學好這個系統(tǒng)里的每一門課程，應該說他的基礎(chǔ)知識、基本能力都能夠達到專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，他的知識結(jié)構(gòu)應該是比較合理的，完全可以成為一名合格的專業(yè)人才。因此從個人的知識體系的形成和建構(gòu)來講，大學課堂對于一個大學生來說是非常重要的。當然我們不排除新建專業(yè)課程體系的建構(gòu)可能還不夠成熟，課程的結(jié)構(gòu)還不太合理，課程與課程之間的分野不是很明晰，個別課程不能很好地為實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標服務，但一般來說，這個專業(yè)的精髓肯定都包括進去了。也不排除傳統(tǒng)專業(yè)的課程體系也有微調(diào)的必要，但一般不會影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。現(xiàn)在人才市場往往出現(xiàn)專業(yè)人才不適應市場需求的情況，然后就把責任歸咎于學校辦學的宗旨、課程體系的設置等等，其實我們未嘗不可以做一個跟蹤調(diào)查，這種不適應市場需求的情況是整體的還是個別的，如果是整體的，就可能是宗旨和體系出了問題；是個別的，那我們就要看看這些不適應市場需求的學生在學校里各門課程學得怎么樣，他的基礎(chǔ)知識是否扎實，他的知識結(jié)構(gòu)是否合理，他是否具有將知識轉(zhuǎn)換成能力的素養(yǎng)(知識轉(zhuǎn)換成能力的素養(yǎng)的培養(yǎng)
。三、從思維能力的養(yǎng)成看大學課堂的重要性思維能力往往決定一個人能否成功和成就的大小。雖然大學里沒有專門開設如何訓練思維的課程，但教師在講授每一門課程的時候，都會用不同的方式，不同程度地對學生進行思維訓練。一般來說，教師的講授都是富于邏輯性的，而優(yōu)秀教師的講授更是特別注意通過講授內(nèi)容的極強的邏輯性吸引學生跟著自己的思路走，如果每一堂課我們都能準確把握教師的思路，我們自己的思維也會逐漸富有邏輯性，從而潛移默化地提升自己的思維品質(zhì)。很多人覺得自己在大四的時候比大一的時候成熟一些了，思考問題周密一些了，但是是從哪一天開始的，恐怕沒人說得上來，因為思維能力的提升不可能突變，有人主張記住別人思維的幾種方法就能提升自己的思維能力，我以為是不可能的。
四、從分析批判能力的養(yǎng)成看大學課堂的重要性分析批判能力的養(yǎng)成是在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中完成的。教師在課堂上對諸多教材不同體系的高下的評析，對不同學術(shù)觀點的優(yōu)劣的評析，對一個學術(shù)界還沒有定論的問題提出自己的觀點，哪怕只是一種不成熟的猜想，都是在引導我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，不破不立，有了分析批判的能力才可能有創(chuàng)新的能力。放棄教師的點撥而完全依靠自學去獲得這種分析批判的能力，顯然是不經(jīng)濟的，不明智的。