推動職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展

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　　新型城鎮(zhèn)化的過程伴隨著經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化，與之相適應的是勞動力結構的提升。人的城鎮(zhèn)化是新型城鎮(zhèn)化的核心，能否改變農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力技能低下的狀況，就成為決定城鎮(zhèn)化成敗的關鍵。讓新移居城鎮(zhèn)的居民在職業(yè)能力上適應城鎮(zhèn)化，進而推動城鎮(zhèn)化，才能真正提升城鎮(zhèn)化質(zhì)量。我國職業(yè)教育應適應新型城鎮(zhèn)化的要求，不斷更新教育教學觀念、深化教育教學改革，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

　　辦學定位服務化。職業(yè)教育應服務于產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和區(qū)域發(fā)展。隨著新型城鎮(zhèn)化的推進，區(qū)域社會結構也在發(fā)生變化。職業(yè)教育應適應這種變化，建立專業(yè)創(chuàng)新機制，將核心專業(yè)群的優(yōu)化與產(chǎn)業(yè)結構升級、區(qū)域社會需求有機結合起來，有效利用教育資源，提高辦學的社會效益，履行好職業(yè)教育的職責使命。

　　人才培養(yǎng)模式差異化。積極探索差異化的技術技能人才培養(yǎng)模式。以專業(yè)特色化為導向，推進特色專業(yè)為主流的課程體系改革；以教師行業(yè)化為導向，建設以行業(yè)企業(yè)技術專家為骨干的師資隊伍；以學員崗位化為導向，按照工作模塊內(nèi)容和崗位任職要求細分學員隊伍；以環(huán)境真實化為導向，建設真實教學環(huán)境，把真實項目嵌入教學環(huán)節(jié)；以考核市場化為導向，建設符合市場需求的考核標準體系；以技能多樣化為導向，建立多技能教學鏈。

　　辦學機制多區(qū)域、多層次、一體化。多區(qū)域是指以校園本部課堂教學為主體，以校外社區(qū)街道、企業(yè)等面向社會、接近居民的教學點為補充，構建多區(qū)域教學點，探索社區(qū)教育模式。多層次是指建立多層次學歷證書和職業(yè)資格證書體系，服務于城鎮(zhèn)化進程中社會對不同教育程度勞動者的需求。一體化是指職業(yè)教育應突出“人人都是職業(yè)教育對象”的大教育觀和終身教育理念，拓寬職業(yè)教育升學通道；建立職業(yè)技能和職業(yè)資格統(tǒng)一認證系統(tǒng)，積極推進學歷證書、職業(yè)資格證書并重的制度建設。建立社區(qū)學院、短期培訓、職業(yè)資格證書、職稱與職業(yè)學歷教育的學分互認系統(tǒng)，制定職業(yè)教育院校與研究型高等教育攜手計劃。強化與學術研究型高等教育的交流，通過取優(yōu)補差提高教學水平，改善教師素質(zhì)，增強辦學實力，形成富有活力、全面貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

　　發(fā)展方向國際化。走國際化的全方位發(fā)展道路包括兩條途徑：一是“引進來”。合理引入國際先進職業(yè)教育理念，立法保障職業(yè)教育的實施，拓寬職業(yè)教育經(jīng)費來源渠道。國內(nèi)職業(yè)院?？梢詤⒄諊庀冗M的課程體系、評價標準及原版教材，從國外引進優(yōu)秀職業(yè)教育教師，加強師資培訓，更新觀念、拓寬思路，提高職業(yè)教育師資隊伍的國際化水平。二是“推出去”。我國悠久的歷史文化、不斷上升的國際影響力、日益增強的經(jīng)濟實力、快速發(fā)展的高等教育和寬廣的發(fā)展平臺，正在吸引越來越多的外國人來華留學 (微博) 、就業(yè)。職業(yè)教育可以開設具有我國本土特色的專業(yè)和具有民族傳統(tǒng)特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)類課程，吸引國外學員學習我國的民族傳統(tǒng)文化。

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