消除大班額 有什么路徑？
來源：好上學 ??時間：2023-07-31
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江西贛州：2020年基本消除大班額 均衡配置城鄉(xiāng)教育資源
縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務教育發(fā)展不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源多集中在縣鎮(zhèn)。學齡人口從農(nóng)村不斷向縣鎮(zhèn)集聚，導致縣鎮(zhèn)學校學齡人口密度不斷增加，“巨班大校”問題不斷加劇，縣鎮(zhèn)教育資源承載力受到了極大挑戰(zhàn)，與之相反，鄉(xiāng)村學校學齡人口不斷減少。
縣鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學?！熬薨啻笮！焙袜l(xiāng)村“小規(guī)模薄弱學?！眴栴}交織在一起，嚴重影響區(qū)域教育均衡發(fā)展和質(zhì)量提升。一直以來，教育部及各地*都在積極推進大班額問題的解決。因城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源緊張、學位供給能力有限，在治理“大班額”問題的過程中，很多進城就讀的農(nóng)村學生又不得不返回農(nóng)村小規(guī)模學校，或者就近被分流到縣鎮(zhèn)的民辦學校。
規(guī)劃先行：用全局整體的思維破題
鄉(xiāng)村學校優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏是一個不爭的事實，面對“優(yōu)質(zhì)教育供給能力不足和人民群眾對美好教育向往”的兩難現(xiàn)實困境，農(nóng)村學生家長很焦慮、縣區(qū)教育行政部門很著急。
面對復雜的現(xiàn)實情況，缺乏全局整體、科學統(tǒng)籌思維，“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”，并不能從根本上解決問題。要實現(xiàn)對大班額的有效治理，要從社會發(fā)展的角度精細科學研究，必須結合城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展關系的充分論證，科學預測縣域內(nèi)學齡人口流動變化趨勢，統(tǒng)籌配置城鄉(xiāng)教育資源，先期做好縣域義務教育發(fā)展的前瞻性統(tǒng)籌規(guī)劃藍圖。
筆者在中西部地區(qū)調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，很多縣的義務教育發(fā)展規(guī)劃都是為了完成上級教育行政部門要求，在短時間內(nèi)未做任何調(diào)研論證的情況下做出的，缺乏前瞻性、科學性、可行性。
在縣域義務教育學校布局規(guī)劃的制定中要具體考慮3個要素：縣域的地理、生態(tài)、人口分布實際情況和縣域村鎮(zhèn)體系規(guī)劃；實時監(jiān)測、科學預測縣域內(nèi)學齡人口變動趨勢；綜合考慮學校位置選擇標準和學校規(guī)模與班級規(guī)模標準。尤其要避免盲目擴建及撤并學校的行為，避免因規(guī)劃失誤導致的大班額問題。
在規(guī)劃過程中應該采用自上而下和自下而上相結合的規(guī)劃方式。對計劃目標、可用資源、執(zhí)行策略、執(zhí)行要點這些有層次和邏輯次序的方面，規(guī)劃者可采用自上而下的規(guī)劃方式。當規(guī)劃草案完成之后，應該考慮在自上而下規(guī)劃草案的基礎上，多方納入利益主體的意見和看法，統(tǒng)籌配置城鄉(xiāng)教育資源，最終形成區(qū)域教育發(fā)展的規(guī)劃藍本，進而實現(xiàn)“城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，方便學生接受優(yōu)質(zhì)教育”的藍圖。
科學配置：在城鄉(xiāng)之間合理分配資源
優(yōu)化縣域義務教育學校布局需要堅持“統(tǒng)籌配置城鄉(xiāng)教育資源”的立場，即科學合理地配置城鄉(xiāng)教育資源，讓學生能夠就近入學接受優(yōu)質(zhì)教育。縣域內(nèi)教育資源的科學合理配置意圖實現(xiàn)兩個方面的目標，首先是解決縣域內(nèi)學齡人口分布和教育資源分布不匹配的問題，其次是優(yōu)質(zhì)教育資源在城鄉(xiāng)全覆蓋的問題。
科學合理地配置城鄉(xiāng)教育資源，不是用城鎮(zhèn)教育替代農(nóng)村教育，把優(yōu)質(zhì)教育資源都集中在城區(qū)“用教育促進城鎮(zhèn)化”，也不是缺乏科學規(guī)劃、推行“一村一校”式的簡單布點。
優(yōu)質(zhì)教育資源在城鄉(xiāng)之間的合理配置，有賴于準確把握城鎮(zhèn)化發(fā)展和農(nóng)村教育長期存在的趨勢，在充分考慮城鎮(zhèn)化和鄉(xiāng)村振興發(fā)展兩個維度之后，處理好優(yōu)質(zhì)教育資源在縣鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村學校的分配關系。
堅持“優(yōu)質(zhì)均衡”的縣域教育發(fā)展基本原則，根據(jù)縣域內(nèi)人口流動變化和空間集聚的多元化發(fā)展趨勢，重新規(guī)劃優(yōu)質(zhì)資源布局，著力構建資源從縣鎮(zhèn)向鄉(xiāng)村流動的新機制，通過一段時間的努力，消除城鄉(xiāng)分治的二元結構壁壘，實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務教育一體化。
從供給側擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育全域化，讓農(nóng)村學生盡可能就近入學接受優(yōu)質(zhì)教育。只有實現(xiàn)了城鄉(xiāng)義務教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，才能破解“城擠鄉(xiāng)空”的縣域教育發(fā)展困局。
統(tǒng)籌治理：從縣鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村兩頭發(fā)力
面對縣域教育“城擠鄉(xiāng)空”的發(fā)展困局，就需要將縣鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村統(tǒng)籌共治。要緩解教育資源緊張、消除“巨班大?！保P鍵要從兩個方面進行努力。
加大增量、新增教育資源，根據(jù)縣鎮(zhèn)學齡人口變動趨勢，科學制定縣鎮(zhèn)學校的布點方案，在縣鎮(zhèn)規(guī)劃中提前預留和增加教育用地，多方面籌措經(jīng)費新建學校。在綜合考慮學校服務人口覆蓋半徑、學校和班級規(guī)模以及進城就讀學生人口增減等多個因素之后，確定各級各類學校的建設規(guī)劃和資源配置。
同時，要著重考慮從入口端增加所需的優(yōu)質(zhì)師資。優(yōu)化存量、盤活閑置的師資、教學設施等教育資源，改變優(yōu)質(zhì)教育資源閑置和浪費現(xiàn)象。推動配套的“縣管校聘”等改革，也是解決問題的關鍵。
在鄉(xiāng)村則需要做好兩類學校的建設發(fā)展。加強農(nóng)村寄宿制學校建設和管理。學校撤并后，學生需要到更遠的地方上學，就需要建設寄宿制學校，要按照國家或省級標準加強標準化農(nóng)村寄宿制學校建設，為寄宿制學校配備教室、學生宿舍、食堂、飲用水設備、廁所、澡堂等設施和聘用必要的管理、服務、保安人員，寒冷地區(qū)要配備安全的取暖設施。
辦好農(nóng)村小規(guī)模學校。要充分認識到辦好農(nóng)村小規(guī)模學校的重大價值和意義，不能隨意地人為撤并農(nóng)村小規(guī)模學校。農(nóng)村小規(guī)模學校是保障無法進城就讀的社會困難群體的公平底線，有助于解決農(nóng)村學生上學難、上學遠、上學負擔重等問題。
如果不能優(yōu)化農(nóng)村小規(guī)模學校發(fā)展，農(nóng)村學生會進一步向城鎮(zhèn)流動，加劇縣鎮(zhèn)“巨班大校”問題。要解決好農(nóng)村小規(guī)模學校建設發(fā)展的問題，需要優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村小規(guī)模學校傾斜，尤其是優(yōu)質(zhì)的教師資源能夠到鄉(xiāng)村去。
在當前中心校（學區(qū)）管理模式背景下，中心校（學區(qū)）不能抽離農(nóng)村小規(guī)模學校的教育資源，而應該助力農(nóng)村小規(guī)模學校的發(fā)展。
要通過改變資源配置方式和評價模式，支持小規(guī)模學校的發(fā)展，比如對中心校（學區(qū)）管理者績效考核以學區(qū)內(nèi)小規(guī)模學校建設為底線標準。鼓勵優(yōu)質(zhì)的音樂、體育、美術、英語教師團隊從縣鎮(zhèn)流動到農(nóng)村小規(guī)模學校，保證農(nóng)村小規(guī)模學校課程開足開齊。綜合施策，使鄉(xiāng)村學生也能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，使農(nóng)村小規(guī)模學校成為“農(nóng)民家門口的好學?！薄?br/>
