調(diào)查顯示：60.2%受訪家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)的初衷是了解孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-08-01
前段時(shí)間，一篇《不談作業(yè)母慈子孝，連摟帶抱。涉及作業(yè)雞飛狗跳，嗚嗷喊叫》的文章刷爆了朋友圈。很多網(wǎng)友對(duì)文中家長(zhǎng)因陪伴孩子做作業(yè)而鬧心、抓狂的情景感同身受。陪伴孩子寫作業(yè)已經(jīng)成了越來越多家庭需要面對(duì)的情況。
上周，對(duì)1980名家長(zhǎng)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，37.1%的受訪家長(zhǎng)每天都會(huì)陪孩子寫作業(yè)，44.2%的受訪家長(zhǎng)平均一次陪伴時(shí)間在30分鐘～1小時(shí)。84.0%的受訪家長(zhǎng)會(huì)因陪孩子寫作業(yè)而頭疼，63.0%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為陪孩子寫作業(yè)應(yīng)以監(jiān)督為主，必要時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。
84.0%受訪家長(zhǎng)會(huì)因陪孩子寫作業(yè)而頭疼
“我女兒語文和英語作業(yè)都能自己搞定，但一到數(shù)學(xué)，就會(huì)錯(cuò)誤百出?！痹诒本┠掣咝９ぷ鞯姆遁x(化名)女兒上小學(xué)三年級(jí)，通常孩子先自己寫作業(yè)，飯后她和老公用1小時(shí)一塊兒檢查作業(yè)、進(jìn)行輔導(dǎo)和簽字。“小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)主要集中在兩位數(shù)和三位數(shù)的加減法，以及認(rèn)識(shí)一些圖形。這種基礎(chǔ)性的問題家長(zhǎng)能指導(dǎo)，但難就難在怎么教會(huì)她運(yùn)算規(guī)律。有時(shí)她腦筋轉(zhuǎn)不過來，我教了很多次她還是填錯(cuò)，光發(fā)火也解決不了問題，我就恨不得把自己的腦子裝她腦袋里去”。
“每天晚上吃完飯，女兒先自己寫作業(yè)，把不會(huì)做的題目留著問我們?！睆埢?化名)是一位小學(xué)教師，女兒今年剛上初二，“她理科不好，尤其是物理，一晚上兩個(gè)多小時(shí)做作業(yè)的時(shí)間，有三分之一在尋求幫助。有時(shí)我就很發(fā)愁，因?yàn)樗鲎鳂I(yè)有些磨蹭，常常寫著寫著就開始發(fā)呆，要么就去做手賬、寫日記、看課外書去了”。
調(diào)查顯示，在家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)的頻率上，最高的是每天都陪伴(37.1%)，然后是一周3～4次(34.4%)和一周1～2次(19.7%)。在陪伴時(shí)間上，30分鐘～1小時(shí)(44.2%)、1小時(shí)～1.5小時(shí)(20.6%)和30分鐘以內(nèi)(16.9%)較為普遍。
閆江(化名)是某外企職員，兒子上小學(xué)五年級(jí)。他和愛人在輔導(dǎo)兒子課業(yè)上的分工比較清楚，“老婆文科好，我理科好，我們各自輔導(dǎo)強(qiáng)項(xiàng)上的作業(yè)。但我兒子比較皮，學(xué)習(xí)上粗心大意，很多問題他都會(huì)，可出錯(cuò)率還是很高，我們總能指出各種‘低級(jí)’的小錯(cuò)誤。一小時(shí)的課業(yè)輔導(dǎo)再加上之后的談心，一般晚飯后的時(shí)間我們就都花在這上面了”。
民調(diào)顯示，84.0%的受訪家長(zhǎng)平時(shí)會(huì)因陪孩子寫作業(yè)頭疼，其中24.4%的受訪家長(zhǎng)表示非常頭疼，還有16.0%的受訪家長(zhǎng)則表示“非常愉快”。
陪做作業(yè)中哪些事情讓家長(zhǎng)感到頭疼？孩子做作業(yè)磨蹭獲選率最高，為58.0%，其后依次是孩子馬虎，各種低級(jí)錯(cuò)誤層出(48.7%)，孩子知識(shí)點(diǎn)不掌握，老教不會(huì)(43.9%)。此外還有：孩子注意力不集中(41.2%)、作業(yè)需要家長(zhǎng)參與共同完成(25.3%)和每天都得簽字檢查(19.9%)。
60.2%受訪家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)的初衷是了解孩子日常學(xué)習(xí)狀態(tài)
“現(xiàn)在我們已經(jīng)不像小學(xué)輔導(dǎo)孩子時(shí)那樣全面了，陪她寫作業(yè)的時(shí)間也短了很多?！睆埢毡硎?，陪孩子寫作業(yè)，主要是想了解孩子日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
“對(duì)于我和孩子爸爸來說，陪伴女兒做作業(yè)能讓我們和孩子有一段共處的時(shí)間。不至于孩子忙作業(yè)、我們忙工作。作業(yè)是小事，在陪伴中互相了解，互相溝通才是重點(diǎn)?！狈遁x說。
北京某國(guó)企員工劉華的女兒今年上小學(xué)二年級(jí)，每天她也因陪孩子寫作業(yè)而煩惱。她認(rèn)為，家長(zhǎng)陪伴孩子的方式很多，比如周末參加親子活動(dòng)、郊游、去游樂場(chǎng)，以及每天課余之外的談心，“我認(rèn)為陪著寫作業(yè)并不是最好的方法，如果過程不愉快反而讓親子關(guān)系變得不和諧”。
家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)的初衷是什么？60.2%的受訪家長(zhǎng)是為了了解孩子日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，47.9%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為這是親自溝通的重要方式。其他還有：孩子希望家長(zhǎng)陪伴(31.8%)，沒有家長(zhǎng)監(jiān)督孩子不好好做作業(yè)(31.7%)和應(yīng)學(xué)校老師要求(30.5%)。
西南大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)唐智松表示，對(duì)于社會(huì)熱議的陪孩子寫作業(yè)現(xiàn)象及其種種問題，應(yīng)當(dāng)撇開問題本身，站在更廣闊的視野來看，否則走不出這個(gè)“怪圈”。唐智松認(rèn)為，現(xiàn)如今基礎(chǔ)教育的問題之一，就是強(qiáng)化了學(xué)術(shù)性的“講課——聽課——寫作業(yè)”活動(dòng)，而壓縮了其他諸如文體、科學(xué)探究、社會(huì)服務(wù)等課外、校外的實(shí)踐性活動(dòng)?！皩W(xué)生整天被束縛在學(xué)術(shù)性的理論學(xué)習(xí)中，就會(huì)反感、甚至厭惡。為了確保作業(yè)及學(xué)業(yè)質(zhì)量，家長(zhǎng)也被拉到寫作業(yè)活動(dòng)中”。
63.0%受訪家長(zhǎng)認(rèn)為陪孩子寫作業(yè)應(yīng)以監(jiān)督為主，必要時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)
“家長(zhǎng)陪伴孩子寫作業(yè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，”張徽坦言，女兒上小學(xué)時(shí)，每當(dāng)她犯馬虎錯(cuò)誤時(shí)，自己就特別生氣。但隨著女兒長(zhǎng)大，作為家長(zhǎng)，自己也在成長(zhǎng)，“在陪伴孩子寫作業(yè)的過程中，我們的重點(diǎn)已經(jīng)不再是作業(yè)本身，而是她的學(xué)習(xí)狀態(tài)、師生關(guān)系，以及她和我們相處時(shí)偶爾流露出的小情緒……這些都是在陪伴她寫作業(yè)時(shí)獲得的”。
唐智松認(rèn)為，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的情況來選擇陪孩子寫作業(yè)的方式，“盡可能不要陪，這有助于培養(yǎng)孩子獨(dú)立、自主、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。如果確實(shí)需要陪，家長(zhǎng)要盡可能減少陪伴時(shí)間，而且主要是在學(xué)習(xí)方法、思路等層面上給予指導(dǎo)，切不可越俎代庖”。
“家庭教育的主要責(zé)任，是對(duì)孩子進(jìn)行非學(xué)術(shù)性的教育，如接人待物、處世立業(yè)、家庭責(zé)任及社會(huì)公德，絕對(duì)不能讓家庭教育責(zé)任無限化?！闭劦綄W(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系，唐智松認(rèn)為，學(xué)術(shù)性的作業(yè)輔導(dǎo)責(zé)任應(yīng)主要由校方來承擔(dān)，而不能將責(zé)任推給家長(zhǎng)?！盎诿總€(gè)孩子學(xué)術(shù)與實(shí)踐傾向的差異，作業(yè)形式可以多樣化”。
對(duì)于陪孩子寫作業(yè)，63.0%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)以監(jiān)督為主，必要時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)；46.2%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)寓教于樂，陪伴為主，作業(yè)為輔；27.4%的受訪家長(zhǎng)建議全程參與，浸入式輔導(dǎo)；14.8%的受訪家長(zhǎng)表示應(yīng)順其自然，無需過多輔導(dǎo)。
受訪家長(zhǎng)中，居住在一線城市的占32.4%，二線城市的占44.0%，三、四線城市的占19.4%，縣城、城鎮(zhèn)的占2.7%，農(nóng)村的占1.4%。
以上就是好上學(xué)為大家?guī)淼恼{(diào)查顯示：60.2%受訪家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)的初衷是了解孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，希望能幫助到廣大考生！標(biāo)簽：調(diào)查顯示：60.2%受訪家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)的初衷是了解孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)??
