西寧最好專科學(xué)校排名表 從青海西寧火車怎么做朔州師范高等?？茖W(xué)校? - 百度...

今天，好上學(xué)小編為大家?guī)砹宋鲗幾詈脤？茖W(xué)校排名表 從青海西寧火車怎么做朔州師范高等專科學(xué)校? - 百度...，希望能幫助到廣大考生和家長，一起來看看吧！

有哪些全日制武警大學(xué),及報(bào)考要求?

面向地方高考招生的武警院校有：

武警工程學(xué)院（西安）
武警醫(yī)學(xué)院（天津）
武警上海政治學(xué)院

武警北京指揮學(xué)院
武警石家莊指揮學(xué)院
武警太原指揮學(xué)院
武警呼和浩特指揮學(xué)院
武警沈陽指揮學(xué)院
武警哈爾濱指揮學(xué)院
武警南京指揮學(xué)院
武警杭州指揮學(xué)院
武警合肥指揮學(xué)院
武警福州指揮學(xué)院
武警濟(jì)南指揮學(xué)院
武警鄭州指揮學(xué)院
武警武漢指揮學(xué)院
武警長沙指揮學(xué)院
武警廣州指揮學(xué)院
武警成都指揮學(xué)院
武警昆明指揮學(xué)院
武警拉薩指揮學(xué)院
武警西安指揮學(xué)院
武警西寧指揮學(xué)院
武警*指揮學(xué)院
（以上屬于總部內(nèi)衛(wèi)系統(tǒng)）

武警警種指揮學(xué)院（北京）
（屬水電、交通、森林、黃金系統(tǒng)）

武警學(xué)院（廊坊）
寧波海警高專
（以上屬公安部）

年齡要求：年齡不能超過20周歲，超過這個(gè)年齡不能報(bào)考。

應(yīng)屆要求：軍校只錄取高中應(yīng)屆畢業(yè)生，往屆生也不要報(bào)考。通常我們所說的那些“高四生”、“高五生”不能報(bào)考軍校。

身體要求：軍校對(duì)考生雙眼視力有專門要求，報(bào)考軍隊(duì)技術(shù)類院校，也稱非指揮類院校，裸眼視力要達(dá)到4.6以上；報(bào)考軍隊(duì)指揮類院校裸眼視力要達(dá)到5.0以上。軍校對(duì)考生身高也有專門要求，要求男生身高一定要在162厘米以上，包括162厘米；女生身高要在160厘米以上，包括160厘米。對(duì)體重也有要求，要求男考生體重至少要達(dá)到50公斤，女考生體重不得低于45公斤。視力不好，身高不足，體重不達(dá)標(biāo)的考生，沒必要報(bào)考，以免浪費(fèi)了一個(gè)志愿。

面試要求：面試是在高考成績公布后進(jìn)行。參加面試不等于就可以錄取，一般的軍校錄取計(jì)劃數(shù)與面試數(shù)之比為1∶4,有的軍校更高，達(dá)到1∶6。

身體復(fù)查要求：除了考前的體檢外，報(bào)考軍校的考生在考后還要做一次身體復(fù)查。

政審要求：在面試之后，考生還要配合當(dāng)?shù)匚溲b部、公安局做好政治審查工作，先填寫好政審表，然后分別由武裝部和公安局進(jìn)行政審。

性別要求：根據(jù)軍校的性質(zhì)和任務(wù)，有些軍隊(duì)院校不招收女生，還有一部分院校規(guī)定了男女錄取比例。在這里需要提醒考生的是：如果軍隊(duì)院校在招生章程中沒有特別說明招收女生的專業(yè)，均不招收女生。

批次要求：軍隊(duì)院校招生放在提前批錄取。這里需要特別提醒的是：凡報(bào)考軍校的考生，就不能同時(shí)兼報(bào)公安和其他提前錄取院校。

分?jǐn)?shù)要求 所謂軍校錄取分?jǐn)?shù)是個(gè)偽命題，如果軍校錄取有固定的分?jǐn)?shù)，還叫軍校么？軍校錄取要看綜合成績的，這個(gè)成績的構(gòu)成是高考分?jǐn)?shù)、軍檢、政審結(jié)果和面試成績相結(jié)合的分?jǐn)?shù)，按照總名額從高到低開始錄取，所以軍校錄取沒有固定的分?jǐn)?shù)線。 而且由于各個(gè)省份的高考總分不同，假如說500分是軍校的錄取線，那么江蘇省高考總分才480分難道江蘇全省的都考不上么？而500分可以錄取的話，全國全軍所有軍校的名額就全部被山東省給包圓了……因?yàn)樯綎|省理科的軍檢線是546分起，從全省挑出2-3萬個(gè)這個(gè)分?jǐn)?shù)的考生肯定是稀松。 所以說，軍校的分?jǐn)?shù)要看全體考生的集體發(fā)揮，鑒于現(xiàn)在軍校改制后數(shù)量下降，而軍隊(duì)也在穩(wěn)步的裁員，所以軍校招生每年基本穩(wěn)定在2--2.5萬〔含國防生〕左右，而軍校是目前唯一讀書免費(fèi)，而且享受供給制的本科類院校，而且畢業(yè)后包分配，所以報(bào)考的考生也是逐年遞增，造成二本的專業(yè)一本分?jǐn)?shù)的窘境。軍校被錄取的考生的分?jǐn)?shù)近3年一直穩(wěn)定在一本線〔你所在省的一本線〕左右，一些排名靠前的或熱門專業(yè)需要重本，當(dāng)然僅有這個(gè)還不夠，還需要體檢、政審、面試都要符合要求才可以。個(gè)人感覺比*院校的分?jǐn)?shù)稍低一些，但是也存在招生面比較窄、人數(shù)相對(duì)少一些的缺憾。

各大城市開放落戶限制,哪個(gè)城市最值得去?

1、南京

早在今年1月份，南京就發(fā)布了人才新政。在補(bǔ)貼這塊，對(duì)A、B、C三類人才分別給予300萬、200萬和170萬的購房補(bǔ)貼?？紤]到南京均價(jià)2萬/平米的房價(jià)，拿到的補(bǔ)貼可分別*一套150平米、100平米和85平米的房子。

2、長沙

長沙的人才新政是在去年6月份公布的，同樣對(duì)于A、B、C三類人才， 長沙市* 將分別給予200萬、150萬和100萬的補(bǔ)貼。這個(gè)補(bǔ)貼數(shù)額雖然沒有南京多，但長沙的房價(jià)平均在1萬/平米左右，如果用補(bǔ)貼來*房的話，分別可*200平米、150平米和100平米的房子，所以性價(jià)比反倒比南京更高。

3、南昌

南昌的人才新政剛剛才公布，雖然時(shí)間較晚，但卻誠意滿滿。對(duì)A、B、C三類人才，除了分別給予500萬元、200萬元、100萬元獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)貼外，A類人才還能享受以300平米為標(biāo)準(zhǔn)的全額購房補(bǔ)貼，B、C類人才分別享受最高200萬、100萬的購房補(bǔ)貼。而南昌的房屋均價(jià)在1.2萬/平米左右，所以無論怎么看，這個(gè)城市在以上三個(gè)城市中，對(duì)人才的補(bǔ)貼都是性價(jià)比最高的。

我想成為心理醫(yī)生應(yīng)該讀哪個(gè)大學(xué)

以下《中國高校心理學(xué)專業(yè)排名》是網(wǎng)友整理供考研究生參考的，同時(shí)也是本科專業(yè)排名基本一致，可供參考：

表一：中國心理學(xué)專業(yè)一流院校

排名單位名稱詳細(xì)情況（師資情況請(qǐng)各位查閱各校網(wǎng)站只講大致情況）
1 北京師范大學(xué) （北京）有一級(jí)學(xué)科碩博學(xué)位授予權(quán)，其中發(fā)展與教育心理為國家重點(diǎn)學(xué)科
2 北京大學(xué) （北京）有一級(jí)學(xué)科碩博學(xué)位授予權(quán)，其中基礎(chǔ)心理學(xué)為國家重點(diǎn)學(xué)科
3 中國國家科學(xué)院（北京）有一級(jí)學(xué)科碩博學(xué)位授予權(quán)，這個(gè)acheron并沒有具體查過，但是從中科院畢業(yè)的研究生可算“根紅苗正”，絕對(duì)是就業(yè)和學(xué)術(shù)前景都一片大好的，如有實(shí)力報(bào)考絕對(duì)推薦
4 華東師范大學(xué) （上海）有一級(jí)學(xué)科碩博學(xué)位授予權(quán)，其中基礎(chǔ)心理學(xué)為國家重點(diǎn)學(xué)科
5 浙江大學(xué) （浙江）有一級(jí)學(xué)科碩博學(xué)位授予權(quán)，其中應(yīng)用心理學(xué)為國家重點(diǎn)學(xué)科
6 華南師范大學(xué) （廣東）有一級(jí)學(xué)科碩博學(xué)位授予權(quán)，其中發(fā)展與教育心理學(xué)為國家重點(diǎn)學(xué)科
7 南京師范大學(xué) （江蘇）有基礎(chǔ)心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)的博士點(diǎn)
8 首都師范大學(xué) （北京）有發(fā)展與教育心理學(xué)的博士點(diǎn)
9 西南大學(xué) （重慶）有一級(jí)學(xué)科碩博學(xué)位授予權(quán)科，其中基礎(chǔ)心理學(xué)為國家重點(diǎn)學(xué)科
此外 中南大學(xué) （湖南）應(yīng)用心理學(xué)為全國一流
上海師范大學(xué) （上海）發(fā)展與教育心理學(xué)為全國一流
備注：一級(jí)學(xué)科下分基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)三個(gè)二級(jí)學(xué)科，有一級(jí)學(xué)科的碩博學(xué)位授予權(quán)是指該校在基礎(chǔ)、發(fā)展、應(yīng)用三個(gè)專業(yè)均能授予碩士和博士學(xué)位?？梢院唵卫斫鉃檫@體現(xiàn)了該校心理學(xué)科的成熟。
說明：上述10所院校除首都師范大學(xué)和上海師范大學(xué)以外，均為985或211院校，加之學(xué)科實(shí)力全國一流，如果對(duì)自己今后就業(yè)或?qū)W術(shù)要求比較高兼之有實(shí)力的話，應(yīng)盡量報(bào)考這些學(xué)校！

表二：中國心理學(xué)專業(yè)二流院校

排名（大致按985；211；普通院校的順序排列，下同） 單位名稱詳細(xì)情況
1 華中師范大學(xué) （湖北）有一級(jí)學(xué)科碩博學(xué)位授予權(quán)
2 天津師范大學(xué) （天津）有一級(jí)學(xué)科碩博學(xué)位授予權(quán)
3 清華大學(xué) （北京）985院校
4 武漢大學(xué) （湖北）985院校
5 中山大學(xué) （廣東）985院校，有基礎(chǔ)心理學(xué)的博士點(diǎn)
6 中南大學(xué) （湖南）985院校，有應(yīng)用心理學(xué)的博士點(diǎn)
7 華中科技大學(xué) （湖北）985院校
8 湖南師范大學(xué) （湖南）211院校，有基礎(chǔ)心理學(xué)的博士點(diǎn)
9 暨南大學(xué) （廣東）211院校
10 陜西師范大學(xué) （陜西）211院校，有基礎(chǔ)心理學(xué)的博士點(diǎn)
11 遼寧師范大學(xué) 位于遼寧大連，有發(fā)展與教育心理學(xué)的博士點(diǎn)
12 江西師范大學(xué) 位于江西南昌，有基礎(chǔ)心理學(xué)的博士點(diǎn)
13 上海師范大學(xué) 位于上海，有發(fā)展與教育心理學(xué)的博士點(diǎn)
14 山東師范大學(xué) 位于山東濟(jì)南，有發(fā)展與教育心理學(xué)的博士點(diǎn)
15 浙江師范大學(xué) 位于浙江金華
16 首都體育學(xué)院 位于北京
17 武漢體育學(xué)院 位于湖北武漢
此外 東北師范大學(xué) （吉林）211院校；基礎(chǔ)心理學(xué)和發(fā)展與教育心理學(xué)屬于此類
福建師范大學(xué) （福建）發(fā)展心理學(xué)屬于此類
西北師范大學(xué) （甘肅）發(fā)展心理學(xué)屬于此類
備注：位于陜西西安的中國人民*第四軍醫(yī)大學(xué)是211院校，并且有應(yīng)用心理學(xué)博士點(diǎn)
說明：這里所指的二流，并非民俗語中的貶義“二流”，這些學(xué)校的學(xué)科實(shí)力還是很不錯(cuò)的，只是與表一所列學(xué)校有一定差距！

表三：中國心理學(xué)專業(yè)三流院校

排名 單位名稱 詳細(xì)情況
1 上海交通大學(xué) 位于上海；985院校
2 吉林大學(xué) 位于吉林；985院校
3 北京理工大學(xué) 位于北京；985院校
4 南開大學(xué) 位于天津；985院校
5 東北師范大學(xué) 位于吉林；211院校；有發(fā)展與教育心理學(xué)的博士點(diǎn)
6 蘇州大學(xué) 位于江蘇；211院校
7 西北師范大學(xué) 位于甘肅；211院校
8 中國政法大學(xué) 位于北京；211院校
9 西北大學(xué) 位于陜西；211院校
10 曲阜師范大學(xué) 位于山東
11 廣州大學(xué) 位于廣東
12 深圳大學(xué) 位于深圳
13 福建師范大學(xué) 位于福建福州；有發(fā)展與教育心理學(xué)的博士點(diǎn)
14 河北師范大學(xué) 位于河北新鄉(xiāng)
15 濟(jì)南大學(xué) 位于山東
16 寧波大學(xué) 位于浙江
17 沈陽師范大學(xué) 位于遼寧沈陽
18 煙臺(tái)師范大學(xué) 位于山東，去年停招
說明：在此，還要補(bǔ)充一些“漏網(wǎng)之魚”，這些學(xué)校的心理學(xué)碩士點(diǎn)是比較新的，所以在我的“紅寶書”里找不到相關(guān)的情況，但是這些學(xué)校的心理學(xué)相關(guān)專業(yè)師資情況良好，因此我參照心理學(xué)所歸的教育學(xué)大類的排名將它們整理列在這里。放在這里的意思就是說，這些學(xué)校的學(xué)科加上學(xué)校的名聲的權(quán)重相比于表三中的學(xué)校應(yīng)該只高不低，或者水平相當(dāng)，詳細(xì)的師資情況，有意報(bào)考的考生可以仔細(xì)調(diào)查一下它們的師資情況。
附表：各985、211重點(diǎn)院校較新的心理學(xué)碩士點(diǎn)
排名（按學(xué)校研究生院實(shí)力排序） 單位名稱 詳細(xì)情況
1 南京大學(xué) 位于江蘇；985院校；教育學(xué)為B類（按A—D劃分，下同）
2 天津大學(xué) 位于天津；985院校；教育學(xué)為C類
3 廈門大學(xué) 位于福建；985院校；教育學(xué)為A類
4 北京航空航天大學(xué) 位于北京；985院校；教育學(xué)為B類
5 東南大學(xué) 位于江蘇南京；985院校；教育學(xué)為C+類
6 電子科技大學(xué) 位于四川成都；985院校；新增
7 鄭州大學(xué) 位于河南；211院校；教育學(xué)為E類
8 揚(yáng)州大學(xué) 位于江蘇；教育學(xué)為C類
9 河海大學(xué) 位于江蘇；211院校；新增
10 哈爾濱工程大學(xué) 位于黑龍江；211院校；教育學(xué)為E類
11 北京林業(yè)大學(xué) 位于北京；211院校；新增
12 湖北大學(xué) 位于湖北武漢；教育學(xué)為B類
13 南昌大學(xué) 位于江西，211院校；新增
14 上海體育學(xué)院 位于上海；教育學(xué)為A類
備注：各校的師資情況，心理學(xué)學(xué)科實(shí)力需各位研友自己到各校網(wǎng)站查找詳細(xì)情況

表四：中國心理學(xué)專業(yè)馬馬虎虎的院校

排名 單位名稱 詳細(xì)情況
1 四川大學(xué) 位于成都；985院校
2 山東大學(xué) 位于濟(jì)南；985院校好像停招了兩年了，具體情況歡迎告知
3 重慶大學(xué) 位于重慶；985院校
4 中國地質(zhì)大學(xué) 位于北京和武漢；211院校
5 廣西大學(xué) 位于南寧；211院校；去年停招了
6 首都醫(yī)科大學(xué) 位于北京
7 中國醫(yī)科大學(xué) 位于遼寧沈陽
8 山西大學(xué) 位于太原
9 河北大學(xué) 位于石家莊
10 南京醫(yī)科大學(xué) 位于江蘇
11 河南大學(xué) 位于開封
12 北京語言大學(xué) 位于北京
13 安徽醫(yī)科大學(xué) 位于合肥
14 安徽師范大學(xué) 位于蕪湖
15 大連醫(yī)科大學(xué) 位于遼寧
16 山西醫(yī)科大學(xué) 位于太原
17 北京體育大學(xué) 位于北京
18 哈爾濱師范大學(xué) 位于黑龍江
19 四川師范大學(xué) 位于成都
20 山西師范大學(xué) 位于臨汾
21 徐州師范大學(xué) 位于江蘇
22 山東中醫(yī)藥大學(xué) 位于濟(jì)南
23 聊城大學(xué) 位于山東
24 浙江理工大學(xué) 位于杭州
25 云南師范大學(xué) 位于昆明
26 杭州師范大學(xué) 位于浙江
27 寧夏大學(xué) 位于銀川
28 新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院 位于河南，去年停招了
29 內(nèi)蒙古師范大學(xué) 位于呼和浩特
30 濰坊醫(yī)學(xué)院 位于山東
31 皖南醫(yī)學(xué)院 位于安徽
32 中國人民公安大學(xué)位于北京；只是學(xué)校研究生院總體排名低（不是科研院校），其實(shí)它的犯罪心理學(xué)在國內(nèi)很不錯(cuò)，并且是部屬院校，就業(yè)情況良好
33 吉林師范大學(xué) 位于四平
34 貴州師范大學(xué) 位于貴陽
35 信陽師范學(xué)院 位于河南
36 新疆師范大學(xué) 位于*
37 青海師范大學(xué) 位于西寧
38 西安體育學(xué)院 位于陜西
39 漳州師范學(xué)院 位于福建
40 贛南師范學(xué)院 位于江西贛

3d打印技術(shù)屬于哪個(gè)專業(yè)?我是機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專...

二級(jí)學(xué)科·機(jī)械

? 080302：材料成型及控制工程
培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具備材料科學(xué)與工程的理論基礎(chǔ)、材料成型加工及其控制工程、模具

材料成型及控制工程
設(shè)計(jì)*等專業(yè)知識(shí)，能在機(jī)械、模具、材料成型加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、應(yīng)用開發(fā)、工藝與設(shè)備的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。本專業(yè)分為四個(gè)培養(yǎng)模塊：
（一）焊接成型及控制：
培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需求，掌握焊接成型的基礎(chǔ)理論、金屬材料的焊接、焊接檢驗(yàn)、焊接方法及設(shè)備、焊接生產(chǎn)管理等全面知識(shí)的高級(jí)技術(shù)人才。
（二）鑄造成型及控制
這是目前社會(huì)最需要人才的專業(yè)之一。主要有砂型鑄造、壓力鑄造、精密鑄造、金屬型鑄造、低壓鑄造、擠壓鑄造等專業(yè)技術(shù)及專業(yè)內(nèi)新技術(shù)發(fā)展方向。
（三）壓力加工及控制
分為鍛造和沖壓兩大專業(yè)方向，在國民經(jīng)濟(jì)中起到非常重要的作用。
（四）模具設(shè)計(jì)與*：
掌握材料塑性成型加工的基礎(chǔ)理論、模具的設(shè)計(jì)與*、模具的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、材料塑性加工生產(chǎn)管理等全面知識(shí)的高級(jí)技術(shù)人才。
編輯本段課程設(shè)置
由于材料成型與控制包括焊接、鑄造、壓力加工、模具設(shè)計(jì)四個(gè)方面，每個(gè)方面之間差別較大。因而課程開設(shè)將依據(jù)學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)而異。
主要課程：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、基礎(chǔ)外語、馬克思主義哲學(xué)原理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、電工電子技術(shù)、金屬學(xué)、金屬工藝學(xué)、材料冶金與成型工藝、材料成型設(shè)備及方法、材料成型微機(jī)應(yīng)用、先進(jìn)*技術(shù)、檢測技術(shù)與控制工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、CAD/CAM基礎(chǔ)、表面工程學(xué)、焊接冶金學(xué)、金屬材料焊接、焊接方法與焊接設(shè)備、焊接檢驗(yàn)、塑性成型理論、橡塑材料成型工藝學(xué)、橡塑成型模具、金屬?zèng)_壓工藝與模具設(shè)計(jì)、模具*技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程知識(shí)等等。
主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括金工實(shí)習(xí)、機(jī)械熱加工實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。
主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：包括材料冶金與成型工藝綜合實(shí)驗(yàn)、材料成型設(shè)備方法綜合實(shí)驗(yàn)、材料成型自動(dòng)控制綜合實(shí)驗(yàn)等。
編輯本段培養(yǎng)特色
本專業(yè)涉及的知識(shí)面廣、信息量大，注重英語能力、計(jì)算機(jī)能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力。另外還注重學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
編輯本段就業(yè)去向
本專業(yè)具有工學(xué)學(xué)士、工學(xué)碩士和工學(xué)博士學(xué)位的授予權(quán)，學(xué)生可以選擇進(jìn)一步深造。學(xué)

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生畢業(yè)后進(jìn)入鋼鐵企業(yè)、機(jī)械*業(yè)、汽車及船舶*業(yè)、金屬及橡塑材料加工業(yè)等領(lǐng)域從事與焊接材料成型、模具設(shè)計(jì)與*等相關(guān)的生產(chǎn)過程控制、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究、經(jīng)營管理、貿(mào)易營銷等方面的工作。與機(jī)械類專業(yè)有著類似的就業(yè)方向及成長路線。同時(shí)，由于就業(yè)方向單位多屬重工單位，工作環(huán)境不是太理想，女生就業(yè)情況不如男生。
主干學(xué)科：機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程。
主要課程：工程力學(xué)、機(jī)械原理及機(jī)械零件、電工與電子技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用、熱加工工藝基礎(chǔ)、熱加工工藝設(shè)備及設(shè)計(jì)、檢測技術(shù)及控制工程、CAD/CAM基礎(chǔ)。
主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)，金工、電工、電子實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等，一般應(yīng)安排40周以上主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：塑性成型工藝過程綜合實(shí)驗(yàn)、鑄造工藝過程綜合實(shí)驗(yàn)、焊接工藝過程綜合實(shí)驗(yàn)、材料性能及檢證、CAD上機(jī)實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備機(jī)械熱加工基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事熱加工領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)*、試驗(yàn)研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營*等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。
培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)材料科學(xué)及各類熱加工工藝的基礎(chǔ)理論與技術(shù)和有關(guān)設(shè)備的設(shè)計(jì)方法，具有從事各類熱加工工藝設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)組織管理的基本能力。
畢業(yè)生
應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：1.具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用本國語言、文字的表達(dá)能力；2.較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電工與電子技術(shù)、熱加工工藝基礎(chǔ)、自動(dòng)化基礎(chǔ)、市場經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識(shí)； 3.具有本專業(yè)必需的制圖、計(jì)算、測試、文獻(xiàn)檢索和基本工藝操作等基本技能及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和外語應(yīng)用能力；4.具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個(gè)專業(yè)方向所必需的專業(yè)知識(shí)，了解科學(xué)前沿及發(fā)展趨勢；5.具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合素質(zhì)。
科目
主干學(xué)科：機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程
主要課程：工程力學(xué)、機(jī)械原理及機(jī)械零件、電工與電子技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用、熱加工工藝基礎(chǔ)、熱加工工藝設(shè)備及設(shè)計(jì)、檢測技術(shù)及控制工程、CAD/CAM基礎(chǔ)等
主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)，金工、電工、電子實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等，一般應(yīng)安排40周以上主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：塑性成型工藝過程綜合實(shí)驗(yàn)、鑄造工藝過程綜合實(shí)驗(yàn)、焊接工藝過程綜合實(shí)驗(yàn)、材料性能及檢證、CAD上機(jī)實(shí)驗(yàn)等
修業(yè)年限：四年
授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士
相近專業(yè)：機(jī)械設(shè)計(jì)*及其自動(dòng)化
歷史沿革
新中國50余年的發(fā)展歷史中，本科教育長期居于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需要的大批應(yīng)用型、技術(shù)型和職業(yè)型人才主要是由本科教育培養(yǎng)的。20世紀(jì)50年代初期，中國在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的做法中，形成了“專業(yè)對(duì)口”、“學(xué)以致用”的本科教育思想。各學(xué)校紛紛成立了鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等按行業(yè)領(lǐng)域劃分專業(yè)。在當(dāng)時(shí)特定的歷史時(shí)期，這種做法對(duì)推動(dòng)中國高等教育的發(fā)展和為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才起到了重要的作用。但由此也產(chǎn)生了很多問題，諸如：專業(yè)設(shè)置過窄、人文素質(zhì)教育薄弱、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法偏死、培養(yǎng)模式單一等。這些問題隨著中國高等教育由精英教育快速向大眾化教育發(fā)展而變得愈益突出。
80年代初期，隨著材料科學(xué)與工程學(xué)科的建立，中國一些高等院校的熱加工類專業(yè)轉(zhuǎn)向材料類學(xué)科發(fā)展，并由此形成了熱加工類專業(yè)在材料學(xué)科和機(jī)械學(xué)科各占半壁江山的局面。原金屬材料及熱處理專業(yè)大多轉(zhuǎn)入材料學(xué)科，而鑄、鍛、焊專業(yè)有相當(dāng)數(shù)量保留在機(jī)械學(xué)科。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個(gè)新的本科專業(yè)，其范圍涵蓋原來的部分機(jī)械類專業(yè)和部分材料類專業(yè)。目前，中國有百余所高等學(xué)校辦有材料成形與控制工程專業(yè)，其中多數(shù)以原來的熱加工類專業(yè)（如鑄造、塑性加工、焊接、熱處理等）為主體。由于各院校原有的專業(yè)基礎(chǔ)不同，專業(yè)的定位及發(fā)展目標(biāo)也不盡相同，因此在培養(yǎng)模式及培養(yǎng)計(jì)劃方面也存在較大差異。
2002年材料成形及控制工程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)曾在西寧召開會(huì)議，對(duì)中國各高校中材料成形及控制工程專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，認(rèn)為目前該專業(yè)大體上有三種主要的培養(yǎng)模式，一類是以原熱加工類專業(yè)為基礎(chǔ)，在拓寬基礎(chǔ)的前提下，為適應(yīng)國內(nèi)人才需求的行業(yè)特色，采用有專業(yè)方向的培養(yǎng)模式；另一類也是以原熱加工類專業(yè)為基礎(chǔ)，但取消專業(yè)方向，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)展適應(yīng)領(lǐng)域，進(jìn)行寬口徑的通才式培養(yǎng)模式；第三類是以原機(jī)械類專業(yè)為基礎(chǔ)，涵蓋熱加工領(lǐng)域，形成機(jī)械工程及自動(dòng)化類型的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。除上述三種培養(yǎng)模式之外，由教育部批準(zhǔn)的焊接技術(shù)與工程目錄外本科專業(yè)，其專業(yè)領(lǐng)域也應(yīng)隸屬于材料成形與控制工程的專業(yè)范疇。對(duì)于上述情況，材料成形與控制工程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)曾責(zé)成哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等單位牽頭制定了針對(duì)上述四種情況的指導(dǎo)性專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，并于2003年4月報(bào)送教育部高教司和機(jī)械類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。
發(fā)展趨勢
材料成形及控制工程專業(yè)既不完全是按照行業(yè)特點(diǎn)設(shè)立的專業(yè)，也不是按照學(xué)科特征設(shè)立的專業(yè)，因此其發(fā)展具有其特殊性。按照對(duì)目前本專業(yè)的情況及市場需求情況進(jìn)行分析，估計(jì)本專業(yè)今后的發(fā)展將主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.先進(jìn)*技術(shù)將成為本專業(yè)今后的主導(dǎo)技術(shù)發(fā)展方向
先進(jìn)*技術(shù)是傳統(tǒng)*業(yè)不斷吸收機(jī)械、電子、信息、材料及現(xiàn)代管理等方面的最新成果，將其綜合應(yīng)用于*的全過程，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效、低消耗、敏捷及無污染生產(chǎn)的前沿*技術(shù)的總稱。當(dāng)今*技術(shù)的主要發(fā)展趨勢是：*技術(shù)向著自動(dòng)化、集成化和智能化的方向發(fā)展；*技術(shù)向高精度方向發(fā)展；綜合考慮社會(huì)、環(huán)境要求及節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展的*技術(shù)將越來越受到重視。鑄、鍛、焊技術(shù)目前正向著近凈成形、近無余量加工、精密連接、微連接與微成形等方向發(fā)展，并由此構(gòu)成先進(jìn)*技術(shù)的重要組成部分。
2.厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)將成為本專業(yè)人才培養(yǎng)的主要模式
材料成形及控制工程專業(yè)是一個(gè)具有典型材料學(xué)科特征的機(jī)械類學(xué)科，機(jī)械學(xué)科和材料學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成了本學(xué)科的基本知識(shí)體系。這一特點(diǎn)決定了材料成形及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)必然是寬口徑的，而由機(jī)械學(xué)科和材料學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)共同構(gòu)架的材料成形及控制工程專業(yè)基礎(chǔ)也必然是雄厚的。隨著老專業(yè)的融合和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，本專業(yè)人才培養(yǎng)必然走向厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的模式。
3.在今后一段時(shí)期內(nèi)，分類培養(yǎng)仍將占據(jù)主要的地位
目前，大多數(shù)高等院校的材料成形及控制工程專業(yè)還按照區(qū)分不同的專業(yè)方向的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，這一方面是由于在由老的鑄、鍛、焊專業(yè)向新的材料成形專業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)還難以完全擺脫原有的專業(yè)痕跡，另一方面，市場對(duì)人才的需求也還沒有適應(yīng)專業(yè)的變化，仍然按照行業(yè)特征來招聘人才。這種情況還將持續(xù)一段時(shí)間，并將隨著社會(huì)和工廠企業(yè)的專業(yè)人才培訓(xùn)功能的建立和完善而逐漸發(fā)生變化。
存在問題
就材料成形及控制工程專業(yè)目前的現(xiàn)狀來看，存在以下幾方面的問題：
專業(yè)教學(xué)改革理論準(zhǔn)備不足
雖然中國高等教育改革的指導(dǎo)思想包括了“教學(xué)改革是核心”的內(nèi)容，但由于體制改革任務(wù)繁重，涉及到眾多大學(xué)，且實(shí)效性極強(qiáng)，加上其他多方面的原因，本科教學(xué)改革始終未成為高等教育研究的熱點(diǎn)。因此，各校的本科教學(xué)改革大都是在沒有充分理論研究的情況下開展起來的，改革的方向不夠清晰明確，往往是邊研究邊試點(diǎn)，在試點(diǎn)中積累經(jīng)驗(yàn)、探索理論。從各校本科教改立項(xiàng)來看，項(xiàng)目或課題組基本由各學(xué)科專業(yè)的學(xué)者組成，不但沒有相關(guān)學(xué)科的學(xué)者參加，甚至連高等教育專業(yè)理論工作者也很少參與。沒有理論指導(dǎo)的改革可能是盲目的，成效難以預(yù)料。這一問題已引起有關(guān)部門的關(guān)注。教育部已在“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程本科教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目”中確立了一批教學(xué)指導(dǎo)思想研究項(xiàng)目，相信它能對(duì)本科教學(xué)改革產(chǎn)生重要的影響。
教學(xué)改革的總體目標(biāo)不明確
從改革思路和做法看，少數(shù)學(xué)校進(jìn)行了打通部分學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)，個(gè)別學(xué)校在全校開展了通識(shí)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)校把本科教學(xué)改革的重點(diǎn)放在各學(xué)科專業(yè)內(nèi)部，所追求的目標(biāo)一般是基礎(chǔ)的加寬、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、知識(shí)的更新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件的改善等。這表明，人們沒能從根本上認(rèn)清現(xiàn)行的本科教學(xué)的痼疾，現(xiàn)在所做的只是在維持現(xiàn)行本科教學(xué)基本模式的前提下，修修補(bǔ)補(bǔ)，并沒有看到中國大學(xué)本科教學(xué)改革的總體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是重建本科教學(xué)體系。
專業(yè)內(nèi)涵不夠明晰
由于各高校的材料成形及控制工程專業(yè)原來的基礎(chǔ)不盡相同，在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格方面的要求也不盡相同，各院校還沒有完全擺脫老專業(yè)的框框，而只是在老專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和修改。由于這種調(diào)整和修改往往缺乏對(duì)專業(yè)內(nèi)涵和對(duì)專業(yè)發(fā)展前瞻性的準(zhǔn)確把握，所以表面上雖然形成了一種“百花齊放”的局面，但實(shí)際上卻是一種低層次的、不完善的臨時(shí)措施，并且與原來的老專業(yè)對(duì)比來看，有一種“新瓶裝舊酒”的印象。這種情況是由于專業(yè)內(nèi)涵尚不夠明晰造成的。
專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格缺乏層次
從目前收集到的數(shù)十所高校的材料成形及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃來看，無論是研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)或普通院校，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)基本上都定位于“培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才”。培養(yǎng)目標(biāo)的這種高度一致，不能滿足市場對(duì)各類人才的需求，同時(shí)也不利于學(xué)校特色的發(fā)揮。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，工科專業(yè)不僅需要培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才，同時(shí)也需要培養(yǎng)科學(xué)研究型人才和職業(yè)型人才。但各類院校在人才培養(yǎng)類型上尚未形成比較明確的分工。在培養(yǎng)規(guī)格方面，各學(xué)校對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較重視，對(duì)能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)則缺乏詳盡的要求，并且各類院校在培養(yǎng)規(guī)格上也同樣缺乏層次上的定位。
拓寬口徑與專業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)系尚未解決
針對(duì)中國人才培養(yǎng)專業(yè)口徑過窄的問題，拓寬專業(yè)面向無疑是正確的，特別是幾年來取得的成效也是明顯的。妥善處理拓寬專業(yè)口徑與保持專業(yè)特色的關(guān)系在具體操作中拓寬的程度是很難把握的。一般說來，不同類型的學(xué)校之間，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、研究生與本科生的比例、師資整體水平、辦學(xué)傳統(tǒng)和學(xué)風(fēng)狀況、學(xué)生早期介入科研的可能性、課外文化和科技活動(dòng)的環(huán)境、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以及畢業(yè)生的實(shí)際出口流向等方面都存在著較大的差異，因此，不同類型的學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同的專業(yè)口徑，不應(yīng)做盲目的攀比。當(dāng)前，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中存在的主要問題，除了“培養(yǎng)模式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊”等以外，還有兩個(gè)值得注意的問題：一個(gè)是在方案中培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，文字表述“口號(hào)化”，目標(biāo)定位過高過泛，缺乏針對(duì)性的特色；另一個(gè)是課程體系、特別是專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不對(duì)應(yīng)，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。拓寬專業(yè)口徑是改革的總趨勢，辦出特色是專業(yè)的立足之本，而專業(yè)口徑寬窄設(shè)置上“度”的把握是兩者的結(jié)合點(diǎn)。
幾點(diǎn)思考
本科教育不是單純的專業(yè)教育。本科教育習(xí)慣于按專業(yè)招生，分專業(yè)培養(yǎng)。所謂的拓寬專業(yè)面，也是在專業(yè)范圍內(nèi)做文章。盡管本科教育不可能不包括專業(yè)教育，但不等于專業(yè)教育，其內(nèi)涵比專業(yè)教育更深刻，外延比專業(yè)教育更寬泛，本科教學(xué)應(yīng)有更廣泛的領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)在人文、社會(huì)、科學(xué)、工程和技術(shù)等眾多方面為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)而寬廣的基礎(chǔ)，為學(xué)生的多樣化和個(gè)性化發(fā)展鋪平道路。
本科教育不是職業(yè)培訓(xùn)。在一個(gè)時(shí)期里，本科教學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)開辦應(yīng)當(dāng)與社會(huì)生產(chǎn)相一致，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，教學(xué)內(nèi)容要有助于學(xué)生勝任具體工作，教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)。雖然不可能把本科教育與職業(yè)需要之間的聯(lián)系完全割斷，但區(qū)別本科教育與職業(yè)培訓(xùn)對(duì)于我們正確認(rèn)識(shí)本科教育的特征是很有幫助的。本科教育可以、應(yīng)當(dāng)為學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)提供一定的準(zhǔn)備，但這不是其主要使命。其主要使命是為學(xué)生奠定一種發(fā)展的基礎(chǔ)，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠有新的、更大的發(fā)展。因此，本科教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)殬I(yè)傾向性，重視學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
本科教育不是守成教育。本科教育長期缺少一種面向未來的精神，過于守成，缺乏創(chuàng)新。本科教學(xué)的現(xiàn)狀是，講理論，重視要求學(xué)生掌握已知，在考試中不能考有爭議的問題，教給學(xué)生“正確的”知識(shí)和方法，有分歧的理論或觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)回避，教師個(gè)人的見解不得輕易在課堂上亮出，以免誤導(dǎo)學(xué)生。由此所帶來的后果是，教學(xué)缺少生機(jī)與活力，讀死書，死讀書，教學(xué)氣氛壓抑、沉悶。這樣是難以培養(yǎng)出能夠?yàn)槿祟愇拿髯龀鰟?chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才的。因此，本科教育必須由導(dǎo)向過去的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)向未來的教育，要培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展要求的、具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。本科教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)未來知識(shí)社會(huì)人的發(fā)展需要來設(shè)計(jì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，要在使學(xué)生掌握人類優(yōu)秀文化科學(xué)成就的基礎(chǔ)上，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、進(jìn)取精神，使學(xué)生養(yǎng)成積極的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生樂觀地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)迎接挑戰(zhàn)，開創(chuàng)未來的信心和勇氣。
另外，課程的國際化也是一個(gè)不容回避的問題，因?yàn)槲磥韺W(xué)生培養(yǎng)的業(yè)務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是沒有國界的，必須處理好課程的國際化和本土化問題。對(duì)于一些有中國特色的課程，還可以考慮加大教學(xué)方法改革的力度。比如，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系、教師講授與引導(dǎo)討論及研究式學(xué)習(xí)的關(guān)系，等等。
研究問題
明晰專業(yè)內(nèi)涵，確定發(fā)展方向
材料成形及控制工程專業(yè)作為1998年專業(yè)調(diào)整時(shí)設(shè)立的一個(gè)新的專業(yè)，由于其涵蓋范圍較廣泛，涉及的內(nèi)容較繁雜，因而使其專業(yè)內(nèi)涵不夠明確。
材料成形及控制工程專業(yè)是以成形技術(shù)為手段、以材料為加工對(duì)象、以過程控制為質(zhì)量保證措施、以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品*為目的的工科專業(yè)。材料成形及控制工程專業(yè)與機(jī)械設(shè)計(jì)*及自動(dòng)化專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和工程裝備與控制工程專業(yè)均隸屬于機(jī)械學(xué)科，要求共同的機(jī)械工程基礎(chǔ)理論。以材料為加工對(duì)象的特點(diǎn)決定了材料科學(xué)也成為本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，而以過程控制為質(zhì)量保證措施這一特點(diǎn)，決定了控制理論也成為本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。因此，材料類學(xué)科專業(yè)和自動(dòng)化專業(yè)及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)等都成為與本專業(yè)密切相關(guān)的學(xué)科。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)科交叉，本專業(yè)比以往任何時(shí)候都更緊密地依賴諸如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、微電子、計(jì)算機(jī)、系統(tǒng)論、信息論、控制論及現(xiàn)代化管理等各門學(xué)科及其最新成就。
材料成形及控制工程這一隸屬于機(jī)械學(xué)科、具有機(jī)械類學(xué)科典型特征的專業(yè)，同時(shí)還具有濃厚的材料學(xué)科的色彩，成為一個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)?、知識(shí)范圍廣的名副其實(shí)的寬口徑專業(yè)。繼續(xù)進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)確界定專業(yè)內(nèi)涵，對(duì)專業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。
培養(yǎng)目標(biāo)的定位
培養(yǎng)目標(biāo)定位很重要，涉及到材料成形及控制工程專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的問題。盡管中國的高等教育已由精英教育邁入大眾化教育階段，但這并不意味著社會(huì)市場只需要通才，而不需要專才。并且科學(xué)研究和工程應(yīng)用這兩方面的需求也要求培養(yǎng)不同類型的專業(yè)人才。因此，不同類型學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場的需求和自身的特點(diǎn)來培養(yǎng)不同類型的人才。一部分高等院校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起精英教育的責(zé)任，以培養(yǎng)材料成形及控制工程學(xué)科的科學(xué)研究型和科學(xué)研究與工程技術(shù)復(fù)合型高層次人才為主，本科階段應(yīng)是以通識(shí)為主的專業(yè)教育；另一部分學(xué)校應(yīng)以普及高等教育為主，負(fù)起大眾化教育的責(zé)任，以培養(yǎng)本學(xué)科的工程技術(shù)型、職業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才為主，本科是通識(shí)與專業(yè)并重的教育；高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院則以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用型、職業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才為主，?？剖峭耆殬I(yè)專業(yè)教育。各學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校自身的層次來確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
在材料成形及控制工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位中，還應(yīng)考慮市場需求。本科教育培養(yǎng)通才還是專才，是以普通教育為中心還是以職業(yè)教育或?qū)I(yè)教育為中心，歷來是高等教育激烈爭辯的問題。西方國家本科通才教育是建立在完善的繼續(xù)教育基礎(chǔ)上的，中國在這方面還有較大的差距。一方面是一些大型企業(yè)公司已有完善的教育培訓(xùn)體制和充足的教育經(jīng)費(fèi)，而另一方面是大量的中小企業(yè)仍然需要行業(yè)背景強(qiáng)的畢業(yè)生，因而高校應(yīng)進(jìn)一步適應(yīng)市場的需求，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整通識(shí)教育與專業(yè)教育的比例，拓寬專業(yè)口徑，靈活專業(yè)方向，建立和健全第二學(xué)位、主副修制度等。
創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的實(shí)踐落腳點(diǎn)
當(dāng)前，就高校自身來說，首先應(yīng)抓好以下工作：(1)教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。教師的真本事，主要不是課堂上的公式運(yùn)用和解題技巧，而是在于提出的解決問題的思路。教師過教學(xué)關(guān)、過外語關(guān)、過現(xiàn)代信息技術(shù)關(guān)、接受科研訓(xùn)練以及參加國內(nèi)外的各種學(xué)術(shù)交流等，在當(dāng)前顯得特別重要。(2)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)全方位地“聯(lián)合行動(dòng)”，即：突破傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)；提倡教育*，尊重創(chuàng)新精神；改革評(píng)價(jià)方式，建立創(chuàng)新機(jī)制；關(guān)注個(gè)性培養(yǎng)，營造創(chuàng)新氛圍；拓寬知識(shí)視野，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)；開*感智力，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)等等。(3)當(dāng)前應(yīng)特別注意加強(qiáng)教學(xué)方法和考試方法的改革，根據(jù)學(xué)生的不同年級(jí)，逐漸使學(xué)生從以教師、書本和課堂為中心的教學(xué)模式中“向外突圍”，通過教學(xué)管理制度的改革，增加學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生參加有指導(dǎo)的小型課堂討論(Seminar)，引導(dǎo)學(xué)生參加教師的科研工作，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技和實(shí)踐活動(dòng)等等。(4)建設(shè)和改造一批能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐訓(xùn)練中心(基地)，克服困難，保證實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。
關(guān)注大學(xué)后教育問題
根據(jù)十六大提出的形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求，高等學(xué)校必須研究終身教育觀念對(duì)高等教育全方位的影響，探索在終身教育這一大系統(tǒng)中自己的位置。因此，研究大學(xué)后教育對(duì)高等學(xué)校確定人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式具有直接的意義。
研究生教育是以受過大學(xué)教育的優(yōu)秀人才為對(duì)象，以培養(yǎng)精英型科學(xué)研究人才為目標(biāo)的教育。盡管中國研究生招生人數(shù)在不斷增長，但相比于大學(xué)生的招生數(shù)量來說，仍然是一少部分，而研究生的培養(yǎng)對(duì)中國的科學(xué)研究和國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)都具有重要的意義，因此，部分高等院校，特別是研究型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)，應(yīng)該把滿足研究生培養(yǎng)的需求納入到本科階段的教育中去。
大學(xué)后的職業(yè)技能教育一般是以行業(yè)學(xué)（協(xié)）會(huì)或工廠企業(yè)來進(jìn)行的。西方發(fā)達(dá)國家在這方面已經(jīng)形成了完善的體系，而中國在這方面尚存在較大的差距。針對(duì)中國目前的現(xiàn)狀，高等學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中不僅要考慮使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)實(shí)際工作的需求，而且要注意使大學(xué)教育與不斷發(fā)展的職業(yè)技能教育相適應(yīng)。在近期一段時(shí)間內(nèi)，大學(xué)教育還應(yīng)該注意加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練，以適應(yīng)中國當(dāng)前的情況，待職業(yè)技能教育體系逐漸完善后，將大學(xué)教育的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變到通才教育。

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